王君仁
湖北省十堰市郧阳区杨溪中学 442514
摘要：随着信息技术的高速发展，我们的课堂教学模式也有了较大的变化。随着多媒体教学系统在课堂教学中的广泛应用，我们能够以互联网技术及计算机技术实现课上课下无缝教学，极大地提高了我们的教学效率。在这样的背景下，微课便应运而生了，微课是一种以信息技术为基础，围绕教学内容而设计的一种流媒体教学课件，微课能够以其自身独特的特性激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
关键词：微课；初中数学；数学教学；应用研究
微课不仅有效丰富了我们的课堂教学方式，还极大地减轻了我们的教学压力，综合来讲，微课不仅直接的满足了学生的学习需求，还对我们教学质量的提高有一定的推动作用。尤其在初中数学教学中，我们能够以微课作为我们课程教学的补充，让学生能够结合自身学习的薄弱环节进行强化训练，从而提升学生的数学综合能力。
一、对初中数学教学中微课的认识
在初中数学教学中，由于数学所研究的对象广泛而抽象，所涉及的概念、公式、变化等等非常繁杂，学生并不容易仅靠有限的课堂时长较好的掌握这些专业的数理知识[1]。因此，以微课作为课程教学的补充，能够让学生针对自己的需求随时学习数学知识，这就有效的促进了学生的学习理解。
二、微课在初中数学教学中的实际应用
初中数学教学内容相较于小学数学来说，无论是其深度还是广度都有了一个极大地提升，所以很多学生在初中初始学习阶段并不能很好的跟随教师的思路学习新的数学知识。尤其是对于一些重难点问题来说，教师可能已经开始了下一段的教学，而学生很可能还没理解上一段的内容，长此以往，这些问题的堆积就会直接降低学生的学习水平，从而丧失数学学习的兴趣与信心。因此，我们在选择微课主题方面，要从学生普遍存在的薄弱环节着手，以他们难以理解的重难点知识为切入点，以演示及拆解教学为主要教学方式来录制微课课件。学生们在学习过程中能够根据自己的需要选择暂停或者降速播放，从而让自己有一个理解消化的过程，如果在多次观看课件之后仍存在疑惑，则可以直接向我们发起求助，我们在帮助学生的同时，也要反思自己微课授课方式中存在的问题，以此改进并完善我们的教学方法。
例如，我们在学习《三角形全等的判定》时，我们可以先设置这样一个问题：如果判定两个三角形全等，最少需要掌握几条信息？在经过了短暂的思考之后，我们可以画出两个全等三角形，然后从他们的三角、三边、角边角、边角边等等元素着手，从少到多依次推理。我们可以先掌握一个角，然后推理从这一个角能否判定这两个三角形为全等三角形，如果不能，我们再增加一个角，再次推理从这两个确定的角能否判定，如果仍然不可以，那么我们就继续追加条件，直至能够判定为止。当然，在微课中，我们无需对所有情况都进行推理和判定，只需要选择一种，对学生形成一个示范效应，然后引导学生在课下自行拓展推理过程及判定条件，直至从各角、边的数量和关系方面，能够得出多个判定结论。
初中数学教学阶段需要学生掌握的理论性概念及知识有很多，在学习这类知识时，学生们往往会觉得非常枯燥，我们在微课教学中，可以充分利用信息技术将这些理论知识进行形象化处理，让学生通过形象的演示加深自己的理解与认识。例如，在《相交线与平行线》一章的教学时，该教学单元内关于两条线的位置关系及角名称等概念非常多，单纯的背诵记忆并不利于学生牢牢的掌握这些知识，且枯燥的背诵会让学生丧失数学学习的兴趣。因此，我们在进行这类内容的教学时，可以利用计算机技术进行3D化演示，让同学们在三维立体空间内形象的看到线的位置关系，将教材中2D的理论转化为3D的演示，更利于学生的理解。
对微课的分类需要我们根据自身实际情况去选择，我们可以选择按照课程教学环节来分类，即预习、学习、复习三个类别，这种分类方式最大的特点就是课程内容及难易程度各不相同，学生们能够根据自己的设计能力在后续的学习中有针对性的选择适合自己的微课课件来强化学习。我们还可以以知识模块为分类依据，这种分类方式更利于学生进行系统性的学习，譬如我们可以以教材中的章节为微课教学单元，然后针对每一章节所涉及的知识要点作为微课主题，这样学生的学习主线会更清晰。
微课的微字非常重要，微课看中的是教学质量而非教学速度，这一点尤需我们注意。微课秉承的是小步子原则，每堂微课涉及的知识点不会很多，但是在日积月累中，便能达到积少成多、聚沙成塔的学习效果[2]。因此，我们在应用微课的过程中要充分把握这一原则，这样才能发挥微课的最大价值。
综上所述，微课是信息技术与现代化教育理念的结晶。在教学过程中，我们要充分利用好这教学利器，提高我们的教学质量，让学生随时随地能够接受优秀的课程教学，提升学生的文化水平及学习能力。在初中数学教学中，我们要充分研究数学课程的学科特点及学生的实际需求，从学生的薄弱环节开展强化教学，以此促进学生数学水平的全面提升。
参考文献：
[1]杨栋. 浅谈微课在初中数学教学中的应用[J]. 中国校外教育, 2015(22):39-39.
[2]朱柳花. 微课在初中数学教学中的应用研究[J]. 教育, 2016(12):00271-00271.