仝晓曼
（河北省石家庄市正定县南楼学区巧女小学 050800）
摘要：小学数学作为培养学生空间感和发散思维能力等素质的学科，在小学教育体系中是必不可少的。目前，由于小学数学新课程改革的实施，教师在数学教学活动中也必须改革教学方式和教学理念，同时在数学新课程实施的背景下，小学数学教学的有效性还能进一步提升。因此，本文探讨了小学数学教师培养学生数学学习习惯的策略。
关键词：新课程；小学；学习习惯
引言：
从目前我国小学数学教学现状来分析，虽然教师根据数学新课程的改革对教学过程进行了改革，但是很多教师还是受到以前数学教学活动方法的影响，在数学课堂中不能灵活地选用合适的教学方法，所以会导致学生的学习兴趣和数学教学的质量不是很高的情况。所以，小学教师要想培养学生的数学学习习惯，提高数学课堂的教学效果，就必须拥有先进的教学眼光，更新教学理念，在教学中不断提高总结和提高教学水平和教学灵活性。
一、学生数学学习兴趣的养成
培养学生对数学知识的兴趣是培养学生数学学习习惯的关键，因此教师在开展数学教学活动时，要时刻注意使学生对数学知识保持热情和好奇，提高学生对学习数学知识的兴趣和欲望。例如教师在教授《除法》这一部分内容时，因为学生已经有了简单的除法算数基础，所以教师在课堂之前可以先出几道简单的除法题目让学生解答，并请几名学生到讲台上进行演算。然后再适当加大难度，让学生思考八百除以二十、八百处以二百、八千除以二百等题目，然后学生之间讨论思考解答过程，教师再给予一定的提示，学生能够明确八百除以二百可以看做是八除以二，后边两个零都消掉。虽然这样需要耗费较多的课堂时间，但是通过这种方法学生能够产生对题目的深入思考，激发学生对寻求新方法的积极性。
此外，教师还可以利用趣味性的导入激发学生数学学习兴趣，对数学新知识和解题新方法、新思路的求知欲[1]。在学生学习新的知识和寻找解答方法的过程中，教师要培养学生善于观察的能力、积极思考和解决数学问题的能力。使学生在学习新知识时始终保持兴奋的状态，教师再进行深入知识的讲解有利于学生思维活动的开展和发散。
二、创建积极的课堂环境
教师在进行课堂教学时，要注重锻炼学生自主学习的能力，充分发散学生的数学思维，在课堂上给予学生一定的时间进行自主学习，使学生逐渐养成自我监督学习的习惯。教师还要关注到班级中每一位学生的发展，尊重学生，鼓励学生积极参与到数学课堂中，大胆表达自己的看法，敢于质疑课本、质疑老师。教师通过创设平等、鼓励的数学课堂氛围，才能给予学生一定的空间发挥自己的想象力和思维。此外，教师还要加强学生与学生之间的交流，因为将班中学生进行科学分组，学生可以在与他人的交流中能吸取他人的建议和观点，取长补短[2]。尤其是对于一些学生较难理解的数学问题，通过小组之间的讨论能够快速找到解决问题的答案，同时轻松的课堂氛围也有利于良好师生关系的形成。学生在愉悦的环境下，能够踊跃积极地发言，敢于提出不一样的观点，将小组中的想法合并成一个想法，在这个过程中锻炼了学生的创造性，培养了学生的数学思维，促进学生思考问题习惯的形成。
三、培养学生总结归纳一题多解的方法
数学不同于其他学科，数学一道问题的解答依照不同的可能有多种方法，针对这种情况，教师要培养学生总结一题多解的方法，帮助学生在面对一个题目时，可以站在不同角度去分析问题，使学生养成良好的数学学习习惯，与此同时，一题多解的方法还能增加学生的兴趣，提高综合解决问题的能力。例如六年级的数学题相对于低年级的解题方法来说有时候会有多个解法。培养学生从多个方面去思考，找出不同的解题方法有助于提升学生的归纳能力。
例如教师在教授《图形的运动》时，已知图形是围绕一点旋转的，那当学生遇到诸如此类需要旋转图形得到答案的题目时，教师可以引导学生从不同角度出发考虑，可以利用尺子将图形围绕点进行旋转，还可以利用纸张充当题目中的图形进行旋转，两种思考方式。第一种适用于立体感较好的学生使用，第二种更直观的方法适合图形立体感不是那么优秀的学生，虽然学生与学生之间存在差异，但是教师引导学生归纳一题多解的方法，找到适合学生的解题方法，增强学生的解题信心，提高学生的学习兴趣。教师要注重培养学生遇到问题从多方面分析、探索，用灵活的方法解决问题，学会一题多解，在教师的引导下逐渐掌握和归纳一题多解的题型，当学生读完题目时，可以快速选出适合本题的解题思路和解题方法，节省学生的答题时间，达到事半功倍的效果。
四、引导学生梳理以往教学重难点
教师可以引导学生准备一个笔记本，将每本书每个章节的知识点进行思维导图的疏导，引导学生将各个知识点之间区别和联系区别记忆，学会在先前做的思维导图上增加新的复习重点。学生会自己归纳重难点，加深学生的印象。
引导学生归纳时将难区分的归纳到一张纸上，更清晰地进行对比记忆。归纳总结由易到难，在充分理解掌握的基础上层层递进，通过自己总结的思维导图能扩充到相应的知识点，充分掌握，灵活运用。例如，在复习人教版小学数学中的正比例与反比例时，可以引导学生结合之前学习的除法知识出发进行对比记忆。虽然除法和正反比例在知识点上存在一定的联系，但它们之间又有本质的区别。除法是一个数除一个数，将一个数或者一个整体平均分成相同的份数，比例则是表示两个或两个以上比相等的式子。学生要在充分理解除法和正比例与反比例的定义概念不同的情况下，才能更好地利用知识点去解决问题。所以此时，教师要指导学生分析和了解这两者之间的差异和联系，以及遇到问题是如何运用。学生只有掌握了各个重难点之间的区别与联系，才能更准确地掌握重难点的核心内容，也因此能运用正确的方法去解决实际生活中遇到的数学问题。
五、结束语
综上所述，小学数学教师必须转变旧的教学理念，通过创设轻松愉快有利于学生思维活动的课堂环境，培养学生总结归纳一题多解的思路等途径来培养学生的良好学习习惯。同时教师还需要将学生的课堂地位进行改变，与学生之间形成平等的师生关系等措施，来提高学生的数学成绩和学生的综合素质。
参考文献：
[1]夏丽雯.新课程下小学数学学习习惯的培养方法[J].数学大世界(上旬),2020(7).
[2]龚一瑛.新课改下小学数学课堂如何培养学生的良好学习习惯[J].新课程（教研版）,2019,000(004):166.
课题名称：培养小学生良好的数学学习习惯的研究
课题编号：CXX H NO. 13110098