同艳维
攀枝花学院 钒钛学院
摘要：课程思政是高校专业课落实立德树人根本任务的必然要求，而“应用电化学”课程作为新能源专业的专业基础课，知识覆盖到现代新兴产业发展各环节，在推动科技发展方面发挥重要作用。论文中主要针对“应用电化学”课程的教学设计、课堂教学及考核等环节有机融入课程思政元素，以生为本、实事求是、理论实践同举，培养学生德智体美劳全面发展，具有扎实的自然科学基础，较强的爱国品质以及创新创业精神和服务社会意识。
关键词：课程思政，以生为本，创新融合，寓道于教
1、引言
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。高校是人才培养的基地，肩负着立德树人的重要使命。新时代对高校专业课教学过程提出了新的挑战，教师应该根据学生的兴趣和心理特点，认真挖掘课程中蕴含的思政素材，科学设计课程思政教学体系，将思政教育融入课堂教学，创新课程考核和评价，培养德才兼备的新时代人才[1]。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。应用电化学课程作为本校新能源科学与工程专业的专业基础课程，知识覆盖到现代新兴产业发展各环节，在推动科技发展方面发挥重要作用。因此，在教学过程中从课程的教学设计、课堂教学及考核等环节有机融入课程思政元素，培养德才兼备的现代新型人才，使培养学生更好地适应现代科技产业发展的需求。
2、“应用电化学”课程性质介绍
“应用电化学”课程是新能源科学与工程专业的专业基础课。运用数学、物理的有关理论、方法和电化学基本原理，解决科学研究和生产实际中涉及电化学应用领域内有关金属腐蚀、金属电沉积及化学电源等方面的实际问题。其任务是使学生了解各种化学电源的基本原理、结构和制造过程，以及利用电解制造金属、电镀层和各种不同化学产品的可能途径。为学生将来从事电化学工业领域工作、科学研究及开拓新技术打下坚实基础。
“应用电化学”课程的课程目标为：通过本课程的学习，使学生了解电化学基础知识及基本原理，初步学会分析和解决电化学应用领域中各种实际问题的能力；通过教学的各个环节，要求学生了解化学能转变为电能的过程，以及利用电能制造金属，电镀层和各种不同化学产品的可能途径；通过课内教学、讨论，培养学生具备坚实的专业基础知识，对电化学工业领域有深刻的了解。
课程教学采用多媒体和传统教学相结合的方式，以课堂讲授为主，在课堂教学过程中实施问题提出、方法思考、内容归纳、案例应用等教学环节，从而实现教学目标。同时，在专业知识传授的同时，加强学生思想道德素质建设，探索“三全育人”的体制机制创新，为培养新时期又红又专的研究生人才提供实践探索[2]。
3、思政元素的有机融合
3.1 教学设计中思政元素的融入
所谓的课程思政并非将思政元素生硬地套入专业课的课题教学，而是要将其充分融入专业教学的过程，使课程思政成为专业课教学的一部分[2]。教育工作者应当正确认知专业课与思政课的基本差异，如果将二者的概念相互混淆，容易导致学生产生逆反心理。从思政课教学现状分析，课程思政更像是一种认知、认同，或者说是一种内化，是专业知识的延伸与提升，是科学与哲学的融合基础，也是凸显人民教师优良品质的重要表现。针对“应用电化学”课程，在教学设计过程中，教师要把握好“应用电化学”课程的教学重难点，每个章节的教案设计过程要贯彻进思政元素，培养学生创新思维、爱国主义情操。
例如有关电化学发展史的研究过程，可以通过引入对电化学发展有显著贡献的人物，加深学生对知识的理解。
3.2教学过程中思政元素的融入
首先教师要在专业课的教学过程中为学生树立一个道德榜样，凸显自身崇高的人格魅力，以此来约束学生的言行举止，促使学生养成良好的道德习惯。教师应不断开阔学生的眼界，努力成为先进思想文化的传播者，真正做到以德立身、以德立学、以德施教，以此实现在专业课教学过程中潜移默化地融入课程思政教学内容的目标。
创新融合教育方法，在教学过程中注重融合新时代思政元素，穿插续讲电化学发展过程中的主要贡献的科学家，电化学在现代科技领域的贡献，全程寓道于教，挖掘电化学中基本原理与现实性道理、道德的相关性开展融合教育。
教师是教育教学核心中的核心，是充分发挥各门课程思想政治教育功能的实践者和推动者[3]。教师讲好专业课，对待课程教学认真负责，对待作业试卷一丝不苟，对待学生困惑循循善诱，为学生以身作则、无声地展示敬业精神和专业态度。开展案例式小组讨论，体现“学生主体、教师主”的教学思想，注重启发式、讨论式、研究式、项目式教学，突出对学生解决复杂工程问题的能力以及创新意识与创新能力的培养，融入马克思主义方法论、能力素质、终身学习以及使命担当的思政元素。积极采用现代信息技术，利用清华在线、超星等网络教学平台，提升教学效果，以身作则践行终身学习。知行合一，引导学生提升自主学习的能力。课后作业要求通过资料调研，掌握文献调研的方法，通过作业提出的问题为引导，分析提炼，将所学基础知识应用于解决材料科学与工程的问题，提升解决复杂问题的能力。
3.3考核过程中思政元素的融入
由于“应用电化学”课程的学科交叉性强，涉及到物理、化学等多方面的知识、在课程考核过程中不能简单重视知识的基本问答，要将课程思政元素有机融入课程的考核过程中，采用多元化考核方式，适当的引入主观性的题目，激发学生们的自主分析问题能力。侧重点考核同学们对知识的实践运用能力，注重锻炼同学们独立分析问题，解决问题的能力，实现应用型复合人才的培养[4]。做好实时反馈工作，通过学生上课表现、单独谈话、调研问卷等方式进行动态学情监测，实时掌握学生动态，以学生知识目标，尤其是情感目标的达成度评价学生课程思政内容的达成度。
4、结论
首先，教师要有乐意接受课程思政的意识和课程观，才能挖掘“应用电化学”课程内容所隐含的师生喜欢的思政元素，真正形成“价值引领、能力培养、知识传授”的育人导向，这点是至关重要的前提；其次，要遵循教育教学规律，将显性专业知识传授与隐性思政教育有机融合，才能避免“两张皮”现象，使得教学内容更加丰富、气氛更加生动活跃；最后，大学教师肩负着为国家和社会培养优秀人才的重担，不仅要传授学生科学知识，更要引导学生树立正确的思想和认识，将思政教育贯穿到专业课程的教学环节中，培养学生的爱国情怀，增强学生的民族自信，鼓励学生发扬工匠精神，勇担社会责任。
参考文献：
[1] 王艺洁. 理工科课程思政教学方法研究[J]. 科技文汇, 2020,(35): 50-51.
[2] 高飞, 华灯鑫, 王萌等. “光电测试技术”课程的思政课堂设计与建设[J]. 教育教学论坛, 2020(53):61-63.
[3] 于美, 李卫平, 邢雅兰. 以解决复杂问题为牵引的课程思政机制的构建[J]. 教育教学论坛. 2020(53): 114-116.
[4] 刘晓庚, 刘琴, 李彭等. 分析化学实验渐进融入课程思政的混合式教学初探[J]. 大学化学, 2021(36): 1-5.
基金项目：2018年攀枝花学院教育教学研究与改革项目（项目编号：JJ1838），项目名称：新能源科学与工程专业任务驱动式人才培养模式实证研究