沈龙剑
（山东省济南第七中学 山东省济南市 250013）
摘要：数学学科是学生高中学习中重要的科目，很多学生“望数兴叹”，随着数学难度的加大还会减少对于数学学习的兴趣。高中数学的学习对学生的逻辑思维能力和分析解题能力提出了很高的要求，教师需要在教学过程中重点培养学生的解题能力，提升学生对于数学的理解和兴趣。
关键词：高中数学；解题能力；培养策略
引言
数学的学习一直伴随着学生的整个学习生涯，每个阶段的数学知识难度都是根据本阶段的学生学习特点而设定的，随着知识难度增加对于学生数学学习能力的要求也逐渐提升，那么就要求教师在进行数学教学时不能只讲授理论知识，还需要培养学生的逻辑思维能力和分析应用能力等。其中解题能力是关键，学生对于新学知识点的掌握在课上教师在讲解之后还需要课下多加练习，在练习中发现疑点进行解决，从而提升解题能力。
1数学教学及学生学习问题分析
1.1教师重视讲解，忽略了学生练习
在高中数学课堂上，教师考虑到学习内容多，经常选择课上重点讲解理论知识，而忽略了学生的实际应用能力，错误地认为学生听懂了就是学会了，将“听”“练”混淆作用，使得学生出现了在课上似乎是听懂了，但是课下学习还是不能够独立解题的情况。这就是没有对所学知识进行练习的结果，导致学生学习不是真正学会了。所以教师需要重视知识点的讲解和练习的结合，只有两者配合才能够使得学生真正掌握所学知识。
1.2教师进度过快，学生难以跟上
高中阶段的学生其理解力和学习力确实较小学、初中的学生有所提升，并且接受知识会比较快些，但是教师不能一味地按照自己认为学生可以接受的进度进行知识讲授，需要根据学生对于知识的理解掌握程度，在课堂上适时调整讲授进度，让学生在课上学会学懂，而不是一直把问题积累起来，导致最后的什么都不懂。
1.3教师纠错不及时
由于高中学生学习的特点，所以练习大多会放到课下进行，但是部分教师在对学生作业进行批改之后，并没有及时帮助学生梳理错误题型，没有把练习题中学生出错的部分讲解透彻，这样学生自然无法在这次练习中有所收获，教师没有起到答疑解惑的作用。
1.4学生的学习习惯
学生养成良好的学习习惯对于学习成绩的提升有着至关重要的作用。但是很多学生并没有意识到这一点，认为认真听课、完成课堂任务就是完成了对这一知识的学习。古语有云：“学而时习之，不亦说乎？”“温故而知新，可以为师矣。”这些都恰好说明了复习之于学习成果的重要性，需要教师在教学中对学生的学习习惯也加以引导。
2高中数学课堂教学中学生解题能力培养策略
2.1教师践行以学生为主体的教学理念
针对教师课上讲解过多、讲解速度过快从而使得学生不能够很好掌握知识的情况，教师需要调整教学方法，践行以学生为主体的讲授模式。随时根据学生的应试能力、解题能力和知识储备量准备课程内容，使得课程内容能够被学生消化吸收。教师可以运用导学案教学法，在课前要求学生根据导学案任务完成初步的自主学习，在课上进行小组讨论，先小组之间讨论解决问题，然后教师汇总学生疑难点和易错点，进行强调梳理，这样不仅提升了学生的探究能力，还提升了学生对于知识点的深入理解，从而有助于提升学生的集体解题能力。
2.2制定纠错本，及时解决问题
每次测试或者练习题的内容，教师务必根据学生学习的薄弱点，帮助学生梳理薄弱知识点，引导学生寻找自己的出错点，提升学生对于这一类题型掌握的深度，避免再次出错。在错题讲授完成之后，还需要要求学生进行错题整理，整理属于自己知识弱区的纠错本，以便于随后对于这些易错点的复习，多次复习之后不再出错的题型，就可以被移除错题本，这样错题本中的内容是不断更新的，也是积累了当下学生学习中的问题，提升学生复习知识的效率。好的复习可以帮助学生的解题能力提升达到事半功倍的效果。
2.3“当众”解题提高解题能力
在学生完成练习和巩固之后，教师可以做一个监督人任务，选取同一个章节中学生容易出错的几类题型，让学生黑板上进行解题，在解题过程中出现的问题，教师予以正确指引，这样的抽查方式可以提升学生对于知识点掌握复习的重视程度，提升学习的专注力。“当众”解题还能够加深学生对于这个知识点的理解记忆，更有利于学生勇气和自信心的培养。
例如，在高中数学必修一中的“集合”知识点的讲解：如 A={1，2，3，4}，B={2，3，
5,6}，则 A∪B 等于什么？请学生到黑板上解答这个题目，在解答完成后请学生讲解这道题目的解题思路和运用到的知识点内容，讲解清晰无误就可以获得掌声，有错误的部分请其他学生进行纠正，从而加深学生对于“并集”这一知识点的理解和掌握。
2.4题海战术并非坏事
许多教师和学生对于题海战术有着错误的认知，认为题海战术就是一味刷题，并不能达到想要的学习效果，而且不符合素质教育对于学生能力的要求，这是因为教师和学生都没有正确运用题海战术。对于不同的知识，所采取的学习方式也是不一样的。高中数学的学习中首先是要求学生掌握基础知识，那么基础知识的理解不仅仅是能够讲解背诵概念，还需要学生能够根据所学习的知识进行解题，通过一定数量的题目对于知识点进行练习就可以达到很好的效果。对于较难的题目，重点分析例题，吃透例题，能够分步骤讲解分析例题，完成后教师可以再布置同类型不同出题方式的题目，帮助学生巩固知识点，使学生学会举一反三。所以不论是哪种情况，都需要通过一定数量和高质量的练习题的练习才能够使学生对于知识点完全掌握理解。
2.5提升学生学习兴趣，鼓励学生思考探究
数学学科的难度使得很多学生望而生畏，不敢进行思考分析，没有自信心。教师可采用问题导入教学法，在讲解知识点过程中设置几个关键的问题，请学生进行回答思考，并在此过程中引导学生、鼓励学生，问题的设置一定是循序渐进提升难度，使学生逐步提升。讲解错题过程中，教师还可以请掌握这一题型的学生讲解自己的解题思路，或者是进行小组交流讲解错误题型，在此过程中激发学生的纠错能力、探究问题能力和自信心，从而提升学生学习数学的热情。
结语
高中数学课堂教学中学生解题能力的培养需要先从学生的学习态度和学习兴趣入手，然后教师根据当下学生的知识储备量和学习能力选择适合的教学方式，并不断采取新颖教学方式提升学生学习兴趣，帮助学生减轻学习过程中的难度，通过逐步引导循序渐进地培养学生解题能力，提升学生的数学学习水平。
参考文献
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[2] 杜庆春.找准载体 紧扣知识——高中数学教学中学生解题能力的培养探析[J]. 考试周刊. 2017(82)
[3] 涂小琴.高中数学教学中学生解题能力的培养策略[J]. 好家长. 2017(39)
[4] 郭冬青.浅探高中数学教学中学生解题能力的培养[J]. 情感读本. 2017(05)
姓名：沈龙剑 出生年月：1977.6 性别：女 籍贯：山东济南 民族：汉 最高学历：本科 职称：中学一级教师 单位邮编：250013 单位：山东省济南第七中学