尚仕玲
重庆市黔江区新华小学
摘要：近年来我国大力推动课程改革，一些教师也开始意识到传统教学方式存在很多不足，期望通过在课堂教学中融入和日常生活相关的内容来增加数学的趣味性。但是，现在生活化教学手段的应用仍然不够成熟，经常出现流于形式等问题。本文分析了生活化教学的误区，然后总结了几点教学措施。
关键词：小学数学；生活化教学；误区和对策
引言：
数学对学生的逻辑思维、抽象思维有一定要求，这也是不少学生觉得数学很难的原因之一，缺乏兴趣的学习过程，想要得到好的学习结果是很难实现的。对于数学教师来说，不妨在教学中融入一些生活化内容，让学生感到数学并非那么高深莫测，让他们可以主动投入到数学学习之中。
一、何为生活化的数学教学
要了解生活化教学所存在的不足之处，就要对生活化这个概念有全面了解。新课标指出，小学数学教学应该与学生的实际生活有一定关系，让学生知道数学从生活中来又到生活中去，结合当前的生活经验去学习数学知识，不断增强自己的数学基础并且拓展视野。虽然小学生的社会经验不多，但是他们日常所见到的很多事物、现象，都和数学有着密不可分的关系。教师要精心设计教学环节，将生活中的数学知识融入到课堂教学之中。
二、生活化教学方式的应用误区
（一）生活化教学本末倒置
一些教师对生活化教学的优点有所了解，在教学中不遗余力地应用。为了增强教学效果，他们将时间耗费在创造氛围和环境等方面上，反而将帮助学生打好数学基础这一点忽视了，这显然是犯了本末倒置的错误[1]。看起来学生们兴趣盎然，课堂氛围活泼宽松，实际上很难达到预定的教学目标，对学生而言甚至是不利的。比如在“100以内数的认识”这节课的教学中，教师想要创建一个假期一起到公园游玩的情境，把大量时间耗费在讲解情节上，讲了好几分钟才讲到买票时需要运用100以内的数计算花费的票钱。这样的生活化教学不仅浪费时间，还会让学生的注意力难以集中，很可能有一部分知识需要留到下节课讲，知识的完整性也受到了影响。
（二）教学手段缺乏合理性
不论在课堂教学中应用何种教学方法，都要注意适度，不能因为学生喜欢生活化教学方式，就忽视了口头讲授，还要注意这种教学手段的合理性。现在有一些数学教师对生活化教学盲目追求，甚至到了不符合客观规律或者事实的地步。
比如在“20以内数的认识和加减法”这节课中，教师就举了一个例子“小红早上吃了5个苹果，下午吃了7个苹果，那么她今天总共吃了几个？”通过这样的例子让学生熟悉数字的加减本无可厚非，但是例子中的情节显然是不符合常理的。听到这样的例子，学生们可能会一头雾水。因此，在应用生活化教学手段时，教师一定要特别注意合理性。
三、怎样改善生活化教学的应用效果
（一）要对生活化教学理念有正确认识
要改善生活化教学的应用效果，教师首先要对教学理念有清晰、正确的认识，关键在于以“以生为本”做引导，实现传统教学和生活化教学的科学结合[2]。比如在讲解应用题时，教师就可以把生活中相似的现象作为例子，能够让学生更容易读懂题目条件，实际上就是对题型的优化。在讲解概念、定理等理论知识时，教师也要先结合生活实例分析。比如“长方体、正方体的认识”的教学中，教师可以使用多媒体展示学生生活中常见的物品，让他们判断是否符合长方体或正方体的特征，这比教师口头分析概念效果显然更好。
（二）精心设计生活化教学的应用方式
有效应用生活化教学，需要经过教师的详尽设计，并在教学中不断改善和优化，让这种教学手段更具针对性和实效性。在实际教学中，教师要注重学生实际生活与数学知识的相互融合。比如在讲解数学知识时，教师可以先构建生活化的学习情境，鼓励学生主动探索，可以结合小组合作学习等其它教学手段[3]。一节课的一半时间用于分析基础知识，另一半时间则用于小组合作探究，比如让学生探索题目能否通过多种途径解答出来等。除此之外，教师可以恰当运用教学工具，比如在“圆”这一章的教学中，教师就可以使用思维导图，让概念更加清晰明了，通过提问的方式引导学生学习，相信能够加深学生对知识的理解和记忆。
（三）生活化教学手段要贴合生活实际
生活化的教学内容一定要符合学生的认知，否则就会让学生感到困惑。比如在讲解小数的相关知识时，教师就可以创建超市购物的情境，大部分学生对超市对很熟悉，也了解超市的购物流程。在应用数学知识计算时，学生们仿佛就是自己在购物，隔阂感大大降低。教师也可以科学应用多媒体教学工具，而不一定非要带领学生进入到真实的生活中，这样能够节省大量的教学时间和精力，效果也很好。
四、结束语
综上所述，教师要认清生活化教学的不足之处，通过采用贴近实际生活的教学手段、科学的教学方法应用形式以及不断加强对教学手段的认识等，切实改善生活化教学的应用效果。
参考文献
[1]王琳. 小学数学教学生活化的有效途径分析[J]. 科技风, 2019.
[2]薛俊芳. 关于新课改下小学数学课堂生活化教学的思考[J]. 新智慧, 2020, 000(006):101.
[3]王秀清. 小学数学生活化教学的现状及对策分析[J]. 中国校外教育, 2019, 667(11):110+112.