苗玉珍
山东省成武第一中学
摘要：概念是化学的基础知识，可以帮助学生更好的感知化学学科的内涵。因此，教师在开展复习教学时要注重概念，帮助学生打牢基础，从而更好地学习化学知识。本文结合实际教学经验，从巩固概念、注重严谨、情境教学、举例复习四个方面入手，分析如何提升初中化学概念复习的有效性。
关键词：初中；化学；概念复习；有效性
在初中化学的学习中，对知识点最基础的认知是从概念学起的。况且在《义务教育化学课程标准》中明确说出：“使学生清楚地、准确地理解基本概念，对于学好化学是十分重要的。”因此，教师对概念的教授以及在复习中对概念的重视，是化学学习不可忽略的一个环节就。在复习中，教师需让学生重回课本中的概念，进行重新地理解，加深学生对概念的把握，保证能在考试中熟练运用。
一、巩固概念的含义、外延和反应条件
学生要想能熟练掌握知识点，最基础的是了解概念的含义。化学中的概念包括了含义、外延以及反应条件等因素。据此，学生要想深刻把握概念，就得明白概念中所有因素的关系。概念的含义是该化学对象区别于其他化学对象而特有的性质；概念的外延是与该元素相似的其他化学对象。举个例子，固体物质的溶解度的概念内涵是：“在一定温度下，100g 的溶剂，达到饱和状态时溶解溶质质量。”然而外延则就是“所有能溶解于水中的固体物质”。除此之外，教师在学生复习中，还要理清其中的各种关系【1】。
例如：一道有关化学反应的计算题：“将3克的木炭投入到6克的氧气中，完全燃烧得到二氧化碳多少克？”有些学生在计算时会得出生成9克CO的答案。学生能得出这样的答案的原因在于，对质量守恒定律的把握不全面，没有充分认识到该定理的确立条件。正确的思路该为在投入的3克木炭中，只有2克的木炭参加了化学反应，因此只有8克的CO。针对上述类似现象，教师在复习 概念时，需对概念所能有效的条件、含义以及外延进行思考，从而进行全面的复习，提高复习效率。
二、注重概念严谨性，增强关键词的理解
化学元素及现象成因的概念的文字性描述，都是经过多次实验所得出的缜密严谨的结论【2】。因此，学生在复习时，需重点关注概念中的关键字进行理解。只有理解了关键词的意思，学生才能理解整个概念所讲述的内容，加深对概念的印象。
例如：在关于电解质的含义的讲解时，教师要让学生对“化合物”和“或”这两个词引起重视。“化合物”是说明不是所有的化合物都是电解质，这强调了电解质的范围。如，熔化的金属铁能导电，但他并不是电解质。原因在于它是单质，并不是化合物。而像NH3,CO2,SO2等物质的水溶液能导电，虽然是化合物，但并非电解质。因为像NH3,CO2,SO2这些化合物没有发生电离，况且不是电解质。
“或”是说明水溶液和熔化状态中一个能导电就行了，这就是电解质。举个例子，无水硫酸不导电，而硫酸溶液导电，那么硫酸是电解质。综上所述，学生在概念的学习时，教师要特别注重概念中关键字的讲解，在复习时需引导学生对关键词进行回顾总结，进而把握概念的内涵，从而形成完善的知识体系。
三、开展情境教学，增强概念学习积极性
在传统的化学复习中，教师都是让学生进行刷题以及题目的讲解为主，这使学生在复习中失去学习动力。据此，教师为让学生在复习课上提高学习的主观能动性，可设计情境教学的方式让学生在轻松愉悦的学习氛围中，巩固知识，提高学习的积极性。情境教学能让学生对接下来的化学教学产生期待，将学生的精力集中于学习，有助于下一阶段的化学教学的开展。
情境教学注重的是学生对知识的实践和领悟，使学生身临其境地感受知识，将新知识与旧知识完美衔接配合，凸显教学效果。例如：在“溶液的酸碱性和酸碱度”的复习过程中，教师的情境设计需基于学生已有的知识进行开展。例如一道题目：有一位同学在家制作凉拌紫甘蓝，在加入少许食醋后发现紫甘蓝的颜色变成了红色。这引起了这位同学的思考，并且邀请了自己的伙伴一起探讨。在放出题目，学生阅读结束后，教师可提出问题：紫甘蓝等植物的汁液能做成酸碱指示剂吗？接着，展示实验步：第一步，取紫甘蓝、牵牛花花瓣、胡萝卜，并将其捣烂；第二步加入酒精浸泡，并用纱布包裹这些植物，在玻璃瓶中收集实验对象的汁液；第三步，将汁液分别滴入蒸馏水﹑稀酸溶液和稀碱溶液中，观察颜色的变化。这样学生的学习积极性得到明显提高。
四、进行举例复习，提高概念运用能力
学生对化学概念的掌握和运用是两个问题，不能混为一谈。所以，为让学生能在熟练掌握的基础上运用知识，需要学生进行题目练习，通过训练，将知识内化于心，有助于学生解题思维能力的养成。在复习中，最重要的就是知识的串联和知识点脉络的梳理，这对于知识的理解有着重要的作用，能大大提升复习的效率。
例如：在“燃烧和灭火”的复习过程中，教师可先从可燃物的燃烧条件入手进行复习讲解。在讲磷的燃烧中，学生提出了磷燃烧产生的白烟对人体是否有害提出了问题。教师通过白磷燃烧的实验，就能将燃烧的条件以及氧气的含量这两个知识点串联了起来。简简单单的一个小实验，在不同的角度就会有不同的知识分支，这对于学生的联想思维的培养有着积极的促进作用，培养了学生复习知识点的构架能力。学生在典例中掌握知识，拓展思维。
化学概念复习是对已学的知识的补短板的过程，近而达到巩固知识的目的。学生在学习化学概念时，需要联想与已学知识的联系，并进行思考，最终形成一个庞大的知识网架，凸显复习的效果。
参考文献：
【1】刘勇. 试论初中化学概念复习的有效性策略[J]. 未来英才， 2016, 000(024):69.
【2】陈丽伟. 基于主题引领的初中化学有效复习教学[J]. 新智慧， 2019, 000(027):P.70-70.