张小琴
福建省福州市平潭城关中学 350400
摘要：伴随着我国化学教育事业的不断发展和革新，国家对于化学人才的要求越来越高，因此教师在日常教学的过程中应该转变其自身的教学手段和方式，在原有的基础上创设问题情境，从而激发学生自身学习知识的主动性和积极性，不断提升其自身的化学文化素养和综合能力，加深和强化对于相关知识的理解和认知，为今后的学习和生活奠定良好的基础，以此推动我国化学事业的蓬勃发展。
关键词：高中；化学；问题情境；创设
引言
高中化学是一门实用性较强的学科，与同学们的日常生活息息相关。但高中化学教材中涉及到的相关知识部分较为繁琐和复杂，部分同学们在学习的过程中难免会产生恐惧感和畏惧感。因此教师在日常的教学过程中应该为其创设相应的问题情境，从问题中找寻他们存在的问题和不足，以便及时的调整和优化自己的教学模式和手段，提出相应的整改措施。在解答问题的过程中逐渐培养他们自身的分析问题和解决问题的能力，从而有效的提升课堂的效率和质量，成功激发其学习知识的主动性和积极性。
一、引入信息技术创设问题情境
就现阶段的教学而言，教师总是想要在有限的课堂时间内为同学们讲解大量的理论知识和解题技巧，虽然在短时间内同学们自身的化学成绩都有所提升，但长此以往他们就会逐渐产生疲惫感和厌倦感，因此丧失学习的主动性和积极性。这样不仅会让课堂的效率大大降低，不能达到预期的教学目标和效果。还会将其自身的思想局限于课堂和教师的传统观念中[1]。所以教师在日常的教学过程中就可以为其创设相应的问题情境，充分借助信息技术的优势和长处，将其与问题其情境相结合。通过问题的设立让他们对于化学课堂有着全新的感受和体验，重新树立学习化学知识的决心和信心。以解析《研究物质的实验方法》为例（苏教版高中化学必修第一册教材内容），教师在讲解物质的分离提纯这个知识点时，可以利用多媒体等电子教学设备为其播放沙里淘金、抗日期间用棉衣为苏区送盐、荒野求生里自制蒸馏水等视频，引导学生思考这些视频的情节里运用了哪些化学原理，哪些是本节课知识的合理运用。由此让学生对过滤、蒸发结晶、蒸馏等物质分离提纯的方法有了更直接更深刻的认识了解。还可以结合2014年云南鲁甸地震中救援人员用浑水煮面等事件，引导学生利用所学知识解决相关问题，将化学手段实际应用化。这样的教学模式一方面可以让同学们全身心的投入到课堂中，激发他们学习知识的主动性和积极性。另一方面可以通过视觉和听觉的双重刺激，让其更加直观清晰的了解相关知识并树立起学以致用的学科素养。
二、结合生活实际创设问题情境
高中化学教材中涉及到的很多知识都与同学们的日常生活息息相关，因此教师可以在创设问题情境的基础上，结合相关的化学知识，鼓励同学们在自己的身边发现存在的化学文化，从而体会和感悟化学知识存在的重要意义和积极作用。以解析《化学反应中的热》为例（苏教版高中化学必修第二册教材内容），教师在讲解相关知识的同时，可以对其提出相应的问题：“同学们联系自己的生活，想一想生活中利用新能源的实例，体会这些实例利用能量的方式。”在学生举了一些风力发电、太阳能的利用、氢燃料电车等实例后，让学生讨论这些新能源应用的优势及局限性，提出目前还需要克服的主要问题等。经过同学们的自行思考和分析可以得出相关结论。通过结合生活实际创设相关的问题情境这种教学模式，不仅可以培养其自身分析问题和解决问题的能力，将自己已经学习过的知识运用到生活实际中。还可以在让同学们加强各种知识之间的联系，从而系统全面的掌握相关化学知识[2]。
三、分层教学创设问题情境
由于每位同学们受到家庭环境和外界因素的影响，他们自身对于化学知识的认知水平和学习能力也大不相同，因此教师可以借助创设问题情境开展和实施分层教学，让不同层次的同学自身的化学素养和综合能力都能够得到相应的提升和培养，让其在不断学习知识的过程中收获相应的满足感和喜悦感。以解析《物质的分散系》为例（苏教版高中化学必修第一册教材内容），教师在讲解相关知识的同时，可以展示清晨阳光透过茂密的树叶、污染严重的城市雾霾天的照片，让部分学生查找资料说明雾、霾、PM2.5的区别，而针对学习能力较强的同学可以适当提供资料，让他们设计实验进行区别。通过分层教学创设问题情境这样的教学模式不仅可以帮助同学们提升自身的学习能力，更加精准的把握相关知识点。还可以让其在不断学习的过程中明确自己在课堂中的定位，从而找寻自己存在的问题和不足，以便及时的进行改正，为后续的学习和生活打下坚实的基础[3]。
结束语
通过上述针对问题情境在高中化学教学中的应用和实施，不仅可以帮助教师有效的提升课堂的质量和效率，以此达到预期的教学目标和效果。还可以成功激发他们自身学习知识的主动性和积极性，对于化学课堂有全新的体验和感受，加深和强化对于相关知识的理解和认知，不断提升自身的化学文化素养和综合能力，为今后的学习和生活打下坚实基础的同时推动我国化学事业的蓬勃发展。
参考文献
[1]亓艳晓,娄兆文.高中化学问题情境创设的有效性研究[J].教育教学论坛,2017,22:214-215.
[2]郝秀菊.高中化学教学中问题情境的创设[J].才智,2019,17:140.
[3]成安.高中化学创设情境教学五法[J].中国教育学刊,2019,S2:14-15.