俞宏波
福建省福清市教师进修学校 350300
摘要：高中化学高效校本习题模式有助于学生在化学学习环节克服自身的薄弱点，能够在教师的教学结束后抓住教学重难点，但目前高中化学高效校本习题模式在教学实践环节中还存在着众多弊端，基于此，文章对其进行了探究。
关键词：高中化学；习题模式；精炼性；典型性；层次性；
引言：
当前一些学校在习题选择上不能很好的考虑到学校学生的学习状况，习题选择无科学系统，导致学生在习题演练过程中出现知识点不能够更好地衔接；或在选择习题后，教师自身在习题讲解上存在一定的知识盲区，不但不能够体现出习题模式的高效性，往往还导致高中教学课堂在习题讲解环节中会出现一定的紧张氛围。还有一些学校在习题使用上过于刻板，采取所谓的题海战术，使学生的化学成绩的提高缺乏一定的时效性。本文将针对高中化学校本习题模式中出现的问题进行三方面的论述。
一、精炼性习题巩固知识
在高中化学学习中，教师不但要让学生有一定的实践动手能力，还要能够扎实的掌握化学学习中所会涉及的各种基础性知识，在高中化学教材中，这种局限性尤为明显，教材多为对知识点的细讲详讲，所以学生在学习环节中不要因为教材中化学知识点讲解过于冗长繁琐，就在课后习题环节对化学中细微知识点嗤之以鼻，学生要明白，化学知识点真正的记忆消化时间就是在学生课后习题环节中，学生在做题环节中要不断地回顾教师所讲到的细微化学知识点，这样才能更好地完成对知识的吸收消化。而习题巩固知识点也要求教师能够帮助学生更好的精炼习题，让学生在所做习题的选择上更有有意义有针对[1]。
例如，在化学习题中经常会出现判断实验中得出的结论是否正确的问题，首先给出A.B.C.D四个选项，然后是两列表格，表格第一列是化学实验的现象，表格第二列是化学实验的结论，如A是将乙烯通入溴的四氯化碳中，溶液最终无色透明；结论是生成的1，2-二溴乙烷无色，可以溶于四氯化碳中。学生在做这种题时就要充分地考虑乙烯和溴的四氯化碳溶液的性质，还应该在考虑如何写出这两种物质反映后的化学方程式，再根据化学方程式判断这道题是否正确。这道题不仅仅是对知识点的有效巩固，还让学生所学于实际进行了有效地结合，加强了学生所学知识点和实际生活的联系度，这一类型的题在考查学生数学化学方程式同时，让学生再次巩固了原子结构和分子结构，以便让学生在以后的学习生活中更好的保存物质，实现了学生知识维度上的加长加宽。
二、典型性习题掌握方法
化学学习是一项理科性质的学习，所以，学生在化学学习中就要有自己的思维定势，学生要懂得如何对自己所做习题进行典型性习题的分类，化学题相比于数学物理题，其所出的题目类型多种多样，学生很难再做题环节中快速地找到适当的做题方法，这就导致学生的化学做题效率被进一步的压缩减少。面对这种状况，教师应更多地让学生演练一些典型题目，帮助学生掌握解题方法和解题技巧[2]。
例如，在高中化学中经常会出现的一种类型的计算题，两个物质反应生成了第三种物质，在这个反应中求一些问题。如硝酸与FeS2,在反应过程中，已知HNO3和FeS2两种反应的物质的量是8：1,那么硝酸的唯一还原产物是？学生在做这种题时，首先要学会分析信息，学会将题目中所要计算的东西和题目中已知条件进行关联，在这个过程中挖掘解题技巧，对于上述这道题，可以利用化学反应方程式进行计算，化学反应中由于生成了Fe(NO3)3，，所以在反应环节中被还原的物质是HNO3,那么，在这个化学反应方程式中，被还原的物质和被氧化的物质两种物质的量之比就是1：5，再进行接下来的计算，这道题是对高中化学中氧化还原反应的考察，教师可以在道习题的讲解中给学生普及“关系式”计算题解题法。
三、层次性习题逐步提升
高中化学高效校本习题应该具有一定程度上的层次性，而这种层次性主要体现在化学所学知识体系的层次性上。也就是说，高中化学习题应该有一个适当程度上的过渡阶段，最好的效果就是学生在做题过程中能够感受到题与题之间的关联性，在这一方面，教师的选题标准可以依据化学教材来定，课本知识点的编排一般都是按照从易到难的顺序编排，所以，教师在对习题选择上要尽量和教材匹配。
例如，化学校本习题可以结合化学教材内容进行单元编排，首先是化学物质及其变化的单元学习，接下来依次是金属和金属化合物、非金属及其化合物、物质的结构和元素周期表等等。依据高中化学教材所编制的习题学生在解答环节中或有一定的适应感，教师也可以找出这一类型的习题放在授课环节中给学生进行重点讲解。
四、结束语
对高中化学高效校本习题模式进行的理论研究，还要求教师在教学环节中，应该在一定程度上关注学生在化学学习环节中的实践能力和学习上的创新能力。在现阶段化学教学中，习题教学是一项被多数教师所认可的有效教学模式。习题教学不仅仅是对学生是否掌握知识点的一种考察，还能让学生对于学过的知识进行二次回顾，也在一定程度上锻炼了学生的化学应试能力。
【参考文献】
[1]林伟,罗朝举,陈峥嵘.“思意数学”习题课教学模式的构建与实践[J].中学教研(数学),2020(11):24-29.
[2]陈仁和.有效开展习题课教学的一种模式[J].数学学习与研究,2020(18):21-22.
本文系福州市教育科学研究“十三五”规划2019年度课题“化学教辅校本化的研究和探索”（课题编号：FZ2019GH129）的主要研究成果。