杨俊
重庆市巫山县大昌小学
摘要：随着新课改的不断推进，课堂教学的理念和方式势必会发生一些变化。大部分学生对数学课堂教学的方式早已习以为常，师生之间的沟通交流比较少，课堂氛围比较枯燥，学生的兴趣也不高。因此，教师应该尝试采用对话教学引导学生探究数学问题。本文分析了对话教学的不足之处，然后总结了几点教学措施。
关键词：对话教学；小学数学；教学方法
引言：
教育事业在不断发展，教师也应该与时俱进，不断提升和改进才更能满足学生不断增长的需求。对于数学教师来说，不妨采用对话教学等更加灵活的方式，增加课堂上的师生互动和交流，引导学生探索数学知识，可以充分发挥自己的发散思维，对提高数学综合能力很有帮助。
一、对话教学应用的不足之处
近年来小学数学教师针对教学方法的研究并不少，很多教师也将对话教学应用于教学实践之中，但是，由于教学理念存在差异，或者部分教师对这种教学方法的认识不够全面，导致其应用没有取得很好的效果，存在的不足之处主要体现在以下几个方面。
（一）没有理解对话教学的内涵
如果教师比较年轻，那么他们对对话教学的接受程度更高，在课堂教学中的应用也能得到比较好的结果，因为他们的思想相对先进和开放。而那些年纪较大的教师，他们对近年来出现的新的教学方法、教学理念不够熟悉，对这些教学方式的认知存在一定缺陷[1]。再加上这些年纪稍大的教师应用传统教学方法早已得心应手，他们错误地觉得对话教学就是在课堂上提出几个问题，通过师生问答的方式推动教学流程。实际上，这里的“对话”相对问答内涵更加宽泛，指的是课堂教学中师生之间的互动交流，而并非简单的知识问答。通过这种对话给学生创造自由发挥、表达意见的空间，培养他们的自主探究能力。而内容简单的知识问答很可能起不到巩固知识的作用，反而可能打乱教学节奏，引起学生反感。
（二）对话教学对学生的评价不恰当
在教学中，如果学生遇到自己难以解决的问题，或者让自己比较困惑的知识点，他们一般都会向教师求助，同时表达自己对这些问题的看法，学生乐于表达对改善学习效果很有帮助，然而一些教师在和学生沟通互动时，对学生的想法、建议的处理不够完善。如果学生的观点是正确的，教师大都会赞赏和鼓励，但是如果他们提出了错误的想法，亦或者一些教师看来是缺乏逻辑性的问题，教师可能置之不理甚至会批评他们态度不端正。小学生年龄不大，思维活跃，有一些不切实际的想法本无可厚非，然而教师的不当做法大大打击了他们的积极性，一些学生学习数学的兴趣锐减，甚至会产生厌学情绪。
二、改善对话教学应用效果的几点策略
（一）让课堂真正属于学生
对话教学和传统教学的最大不同，就是学生在课堂教学中的地位变化，充分发挥学生的自主学习能力，是改善对话教学效果的关键[2]。对于教师来说，应该结合教学目标，切实了解学生的认知需求，尽可能地为学生创设获取知识的条件，让课堂教学更加生动且有效。小学数学的内容虽然很基础，但是对抽象思维和逻辑思维都有一定要求，而这正是学生的弱项，如果教师把握不好节奏，会让学生难以把握教学重点，对提高教学效果非常不利。
针对上述问题，教师可以采取多种方法，让课堂真正属于学生，而自己则以平等的身份和学生沟通与互动，引导他们学习新知识。比如在“克和千克”这节课上，学生们对重量这种比较抽象的概念不太熟悉，教师可以先让他们说说自己都知道哪些重量单位，然后让他们想一想克、千克这些单位在哪些地方经常出现。学生们稍加思索，有的说自己在盐的包装袋上看到过“克”，有的说自己在面粉袋子上看见过“千克”。学生们顿时了解了两个单位分别用于表示重量较小和重量较大的物体，一个简单的引导却让学生很快进入状态，入门的难度大大降低，随后教师可以迅速引入重量单位的使用方法等知识，课堂教学的效率显著提高。
（二）丰富的活动提高课堂参与度
对话教学强调师生之间以及学生之间的沟通互动，教师可以结合这一特点，设计出很多形式的教学活动，让学生在活动中潜移默化地接受知识熏陶，感受数学和生活的紧密联系。小学数学知识的难度普遍较低，这也为教师开展各种活动做好了铺垫。再加上小学生大都对形式多样的活动比较感兴趣，将对话教学和课堂活动结合起来，不失为提高教学效果的有效途径[3]。比如在“时、分、秒”这堂课的教学中，这节课是要让学生认识常见的时间单位，整体难度并不大，但是学生虽然平时经常看到钟表，但对表示时间的几个单位可能认识不是太清晰。教师就可以结合教学内容设计“木头人”的活动，当老师叫到某个学生的名字时，这个学生需要保持现在的姿势十秒钟不能变，然后教师再让学生试试能不能十分钟不变姿势，然后和学生交流感受，并让他们思考一下如何一小时不能变姿势，会有什么结果呢。一个活动让学生了解了时间的流动，认识了基本的时间单位。
三、结束语
综上所述，对话教学逐渐成为教师和学生都比较青睐的一种教学方式，教师要认识到当前教学存在的不足之处，通过提升学生的主体地位、创建多种形式的课堂活动等途径，切实提高对话教学的效果。
参考文献
[1]堵春荣, 洪明. 基于对话教学视角的小学数学课堂教学[J]. 清风, 2020(20).
[2]杨憬. 基于对话教学理论的小学数学教学设计研究[J]. 数学大世界, 2020, 000(003):P.19-19.
[3]慕晓丽. 浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J]. 课程教育研究, 2020(32).