王宁
新疆乌鲁木齐市第七十中学 830011
摘要：初中课堂是养成习惯、学习知识的场所，有助于学生的成长以及发展。数学是一门基础学科，在授课过程中，教师可将多样化教学法引入到授课环节中，以便增添教学趣味性。由于初中生思维方式、认知尚未发展健全，致使其无法进行自主学习，让其对教材的了解停留在表层，不利于吸取知识。本文主要对初中数学多样化教学进行分析。
关键词：初中数学；多样化；教学策略
引言：数学是一门综合性学科，对于思维能力以及逻辑性有较强的要求，这阻碍了学生学习的进度，不利其成长。由于初中生好奇心重、活泼好动，致使其极易被外界事物所影响，让其无法将注意力集中在课堂上，不利于吸取知识。为了改变这种情况，教师应运用多样化教学方式，以便调动学生积极性，有助于营造积极向上的学习氛围。
一、整合教材内容，激发学习兴趣
教材是教育专家通过多年的教学经验总结出来的智慧结晶，能够帮助学生学习知识，便于积累知识，有助于培养文化素养。因此，在授课过程中，教师应熟悉教材内容，知识框架的方式来总结教材中的重点难点，这样能够让学生直观的了解教材内容，便于快速进入学习状态，有助于进行有效的学习。同时，有助于分析教材，便于挖掘教材中深层内涵，有利于丰富教材内容，拓展学生视野，以便增加文化底蕴。同时，在开展数学课堂时，教师可将教材内容与生活相结合，这样能够在学习知识的同时，积累生活经验，引导其发现生活与教材之间的联系。通过这种方式能够调动学生兴致，促使其在生活中感受数学知识，便于感受数学的魅力[1]。同时，也能帮助学生正确认识数学，以便打消对数学的畏惧感，从而喜爱上数学，有助于走进数学的世界。同时，可在生活中收集材料，将其作为授课素材，便于丰富教材内容。教师应认真筛选材料，选取具有数学概念、公式、理论等因素的材料，这样能够激发学生的兴趣，便于发挥材料的作用，有助于进行辅助教学，能够与教材内容进行有效的融合，便于提高教学水平，有助于构建高效课堂。以人教版八年级数学上册第十三章第一小节《轴对称》一课为例，在上课前，教师可要求同学们自主预习，这样能够减轻教师教学压力，有助于节省课堂时间，便于开展拓展教学。在实际授课时，教师应引导学生回应生活中有关轴对称的图形，并鼓励其大胆表述出来。这种方式能够活跃学生思维，帮助其树立学习自信，便于锻炼语言表达能力。同时，教师应展示生活事例，要求同学们进行自主探讨，便于拉近同学之间的距离。这样能够让学生在探讨的过程中理解轴对称的概念，有助于感受数学知识与生活之间的联系。
二、创新授课方案，满足学生需求
随着社会的快速发展，致使传统的授课方案已被社会遗弃。因此，教师应紧跟时代潮流，通过多种途径搜集资料，以便创设新颖的授课方案。教师可通过以下几种方式来改善授课方案，便于吸引学生注意，有助于提高教学水平。
（一）分层教学。由于初中生思维方式、认知能力以及兴趣爱好不同，致使其在学习上存在差异性。为此，在授课过程中，教师应尊重学生个性，采用因材施教的方式来开展教学。这种方式能够将班级成员集中起来，便于进行系统教学，有助于提高课堂效率[2]。以人教版七年级数学上册第一章第一小节《正数和负数》一课为例，因在初中生的知识储备量不同，致使其对于教师讲授的内容有不同的见解。为此，在授课过程中，教师应采用分层教学的方式来划分班级成员，以便设计针对性授课，有助于提高教学效果。对于储备量多的同学来说，数学教材已不能满足其学习需求，为此，教师应要求学生对下一章节有理数进行自主预习，或者运用信息技术来查询往届试卷，以便巩固知识，增加知识储备量；对于中等同学们来说，教材是最适用的授课方式，有助于树立文化自信，了解教材深层内涵；对于储备量不足的同学来说，学习数学是困难的，为此，教师应引导学生理解正负数的概念，促使其对数学产生兴趣，便于提高授课质量。
（二）问题法。这种授课方式是最常见的一种教学手段，能够充分发挥学生的主体性，有助于活跃课堂氛围。在开展数学教学时，教师应先了解教材内容，从中提取问题，为接下来的授课做准备。在实际教学时，教师可运用问题来进行课堂导入，让学生在探讨的过程中理解教材内容，增加知识见解，有助于积累知识，便于培养数感[3]。以人教版八年级数学上册第十二单元第一小节《全等三角形》一课为例，教师应根据教材内容提出“什么是全等三角形？以及对应的元素有哪些？”这一问题。在实际教学中，教师应要求同学们自主探究，以便发现数学知识。通过这种方式能够充分发挥学生的主体性促使其成为课堂的主人。让其在探讨的过程中理解全等三角形的性质，有助于体会数学的魅力，便于培养文化素养。
结束语：
总而言之，在初中数学课堂上，教师应通过整合教材内容，激发学习兴趣，创新授课方案，满足学生需求的方式来开展教学。通过这种方式能够落实以生为本的原则，便于发挥多样化的优势，有助于培养数学素养。
参考文献：
[1]朱珍.初中数学教学重点及难点的教学策略研究[D].江苏师范大学,2018.
[2]王奇.初中数学有效教学探究[D].华中师范大学,2019.
[3]赵鑫.新课程理念与初中数学课堂教学实施[J].科学咨询(教育科研),2020,12:218.