杨建霞
大理技师学院 云南 大理 671000
【摘要】面对国家的教育改革和发展，青少年思想教育工作的新情况，基于因材施教的教育原理，特提出技师学院德育工作分层分类教育的工作思路，为提高德育教育的针对性和实效性找到切入点。
【关键词】技师学院；德育工作；分层教育
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求。……关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”同时指出：“坚持德育为先。把社会主义核心价值观融入国民教育全过程，把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。构建中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。”
一、技师学院德育工作分层分类教育的必要性
技工院校中的学生思想品德素质参差不齐，学生正处于青春叛逆期，多数为学习成绩较差，考入高中困难，家长又不想让孩子因此辍学，自我个性比较突出强烈的初中生，还有少数因家庭经济困难，家长想让孩子学一技之长，更好地走入社会，减轻家庭负担等。因此，这些学生里大部分对学习兴趣已经淡然置之，缺乏学习目标与方向，同时已经习惯了平时的肆意妄为，进入学校时就已经将一身的坏习惯（如：懒散、目标盲目、不听老师话、随意、放纵等）也随之带入。而其中还会有一两个“问题生”，比如：个性张扬、自律能力极差等。但也有少数学生因家庭困难，在生活中勤俭节约，在学习上勤奋好学，想努力掌握专业技术，让知识改变命运。所以，针对技师学院学生的这些不同情况，需要在德育工作形式、德育工作内容、德育工作过程中，实施分层分类的教育探索。
二、技师学院德育工作分层分类教育的实践探索
在德育教学实践中，应该明确：技师学院的学生，虽在同一个学校，但不同专业、不同年级、不同班级里的学生，德育基础是存在差异的。而因年龄、性别、家庭经济情况等的不同，也会产生不同的价值取向。围绕这些因素，德育基础和德育目标的实现情况会更为悬殊，因此在德育工作形式、德育工作内容、德育工作过程中，应该全面实施德育的分层分类教育。
案例一：按照同一年级学生的专业不同实施分层分类德育教育
1、德育基础：同一年级，不同的专业，学生们的兴趣爱好不同，对未来的职业规划和发展、追求，对异性的交往方式和要求，以及心理素质等都有显著差异。例如：汽修专业，班级里基本是男生，选择汽修主要是因为喜欢汽车，对未来生活的目标就是拥有一辆属于自己的高级跑车或者能对自己的车辆进行改装和维护保养；而幼儿教育专业的学生基本是女生，选择此专业是因为自己喜欢唱歌跳舞或者喜欢小朋友，对未来的职业规划是成为一名幼儿园教师等。
2、德育目标：引导不同专业的学生追求正确的、积极向上的适合自己个体的人生目标。
3、教育过程：首先，正确引导学生认识自己所学的专业，以及本专业未来就业需要具备的基本素质要求。例如汽修专业，激励学生应把自己的生活目标与实现自我的社会价值紧密结合起来，把他们培养成为有追求、有责任、勇创新的“汽修人”。幼儿教育专业，激发她们应把自己培养成为新时代有责任心、有仁爱之心、有上进心的新时代幼师。第二，通过各种分层学习活动，让不同专业的学生自觉提高自己的专业文化素养和职业修养等。第三，通过技能文化周、文艺活动、学生会、志愿者等平台，让不同专业的学 生有机会展示自己的风采和所学的专业技能。通过以上德育分层分类活动，让学生们在正能量中成长，积极寻找和实现自我价值，为他们成为新时代的工匠而打下坚实的基础。
4、德育效果：不同专业的学生充分认识到自己的优势，提高了自信心，为把他们培养成新时代的人才会更加努力。
案例二：按照统一专业的不同年龄层的特征实施分层分类德育教育。
1、德育基础：单从航空高铁专业的学生来看，同一专业但入学年龄不一样，一部分是高中毕业生，一部分是初中毕业生。大多数都在中、高考的竞争中失利，而他们正在青春期，处于多变的性格、品德、心理个性逐渐成熟的跨越期，德育基础差异性很大，学生逆反心理的程度、人际交往中的心理个性差异较为突出。
2、德育目标：重拾学生的自信心，改变他们的逆反心理和不良的人际交往，形成阳光开朗、乐观积极的心态，以友好、诚恳、公平、宽厚的态度对待别人，主动参与到班集体活动中来，建立正常融洽和谐的人际关系。
3、教育过程
（1）逆反心理的改变
初中毕业生：强烈的好奇心，驱使他们对于不能接触的东西，越要接触，尤其是对那些受到封闭禁锢的事物，你越不让我知道的，我就越想知道的逆反心理。所以对于他们可以运用网络开展德育教育。通过互联网开设德育特色专题网站，介绍优秀学生、先进事例等正能量，传播核心价值观。同时开通在线交流讨论、留言板、网上咨询答疑等与学生能进行平等对话交流的互动平台，及时了解和掌握学生的思想行为动态，对他们的好奇心进行正确的引导教育，而不是阻止教育，进一步消除他们的逆反心理。
高中毕业生：思维的独立性和批判性的发展，导致他们在学习、生活中遇到问题总想自己独立地去判断是非曲直。因此老师和家长对他们的教育、劝说和告诫，在他们心里变成是对他们自尊心的伤害，再加上高考的失利，丧失自信心，逆反心理恣意蔓延。所以我们首先要从心理健康教育着手，全面评价学生，努力尊重他们。采取一种积极聆听的姿态，关注他们的优点和长处，为他们创造展示自己的机会，重拾自信心，培养学生独立分析问题的能力。当我们老师挖掘出学生的闪光点，点燃他们心灵之火时，学生的逆反心理就会自然退去，重新以良好积极的心态投入到新的学习中。
（2）建立良好的人际关系
初中毕业生：他们醉心于哥们义气的友谊，今天你给我发根烟，明天我请你喝杯酒，今天你帮我教训了一个“冤家对头”，明天我就替你教训一下“情敌”等。这些不讲原则，藐视校规，违反法律，互相包庇，甚至成群结伙，拉帮结派，寻衅滋事，酗酒打架的现象，正是反应出他们不正确的交友观。少数学生有一定的是非观，但经常徘徊于哥们义气与坚持原则的两难之中，明知讲义气去做这些事是不对的，但为了保持这份看似牢固其实并不牢固的“友谊”，而不得不帮朋友兄弟，最终导致自己也陷入错误的深渊不能自拔。
因此，对于他们应该先进行正确的引导教育。中国人向来都把义看得很重，儒家尊崇的“仁、义、礼、智、信”中的“义”就排在第十位。什么是义气呢？从字面上讲，就是主持公道的意思。《辞源》解释为“刚正之气”。《现代汉语词典》则指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概。朋友之间要不要讲点“义气”呢？要！能不能讲“哥们义气”呢？不能。因为哥们义气是一种基于无知和盲从，情感无基础的冲动，是一种非理智的行为，是与现代文明社会背道而驰的行为。就像曾经梁山好汉起义，最后也在统治阶级使用“义气”等手段的伦理道德观念腐蚀下瓦解了。
高中毕业生：因为高考失败，自己的高中同学都去读大学，而自己只能选择技师学院，自卑感油然而生。自卑让他们在交往活动中，缺乏自信、自惭形秽，甚至产生自闭，不愿与他人交流，害怕别人看不起自己，将自己的社交圈子限制在小小的范围内。再往深层体验，就是觉得自己什么都不行，似乎其他人都比自己强很多，人际交往中的不安感会越来越突出。所以，想让他们建立良好的人际关系，首先就要帮助他们重拾自信心，在教学活动中，多鼓励他们参加一些有意义的活动和技能大赛，多给他们体验和收获一些成功的喜悦，比如宿舍内务标兵、文明礼仪之星、技术能手等有意义的活动，发现他们的闪光点，扬长避短，同时在活动中就自然而然的促进了同学与同学、学生与老师之间的交流。
在此基础上，把学院毕业的优秀学长作为榜样，开展榜样教育和挫折教育。这些学长曾经也和他们一样，挫败过，困惑过，迷茫过，但他们不畏困难、战胜挫折、不断进取，取得了今天的成绩，是家长和老师们的骄傲。
三、技师学院德育工作分层分类教育的经验总结
通过教学实践探索证明，德育分层分类教育提高了德育工作的针对性和实效性，特别在增强学生的学习积极性等方面有成效。因为在实施德育分层分类教育过程中，教师在追求学生全面发展中也更加关注了每一个学生的德育基础，并建立与之相符，有利于个体发展的基本目标，它抛弃了用统一、高标准去要求和塑造每一个学生，充分实践了以学生为本的思想，因材施教才是我们培养新时代工匠的有效途径。
参考文献:
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》[M].新华社
[2]陈国庆.技工院校班主任德育工作分层次推进探索[J].山东青年.2016(10).
[3]夏世峰.浅谈技师学院分层德育教育的必要性[J].现代职业教育·职业培训.2017(09).
[4]尹志军.五年制中高职一体化分层次开展德育工作的思考 [J].科学导报·学术.2017(02).
[5]赵国军.中等职业学校德育目标分层管理的尝试与实践[J].管理观察.2017(19).