宋海英
天津市静海区大丰堆镇中学 301600
摘要：德育教育是素质教育工程前行的助燃剂，也是完善学生精神文明建设的基础条件。因此，在初中英语教学中，教师除了巩固学生英语基础之外，也开始密切关注德育教育的渗透。基于此，本文对初中英语教学中的德育路径进行了分析。
关键词：初中英语；教学；德育
1 教师示范引导，强化德育体验
德育的关键在于教师在教育教学过程中为学生树立榜样。作为一名英语教师，在进修的过程中，他或多或少会接触到外国文化和外国价值观，包括先进和积极的东西，以及落后和消极的东西。这就要求教师始终坚持和全面贯彻党的教育方针，去伪存真，在课堂教学前做足功课，精心挑选教材，过滤不良文化习俗和精神糟粕，确保学生学习到积极、健康、向上的知识。
情感体验方面，教师可以通过自己对一些西方文化的了解，适时加入中国元素，对学生进行潜移默化的影响。例如：教师可以利用感恩节（Thanksgiving Day），让学生学会感恩祖国、感恩社会、感恩父母师长，引导他们制作卡片并用英语写上自己感恩的话语。如I love you,China.或On this special day,I am very grateful to what you have done during these years.Thank you,mother/father.（在这特别的节日里，我非常感激您为我做过的一切。谢谢你，妈妈/爸爸。）
在中国传统节日中，教师可以引导学生用英语介绍中国传统文化，让学生在提高语言技能的同时讲中国故事，传播中国声音，展现中国风貌，让学生感受到博大精深的中国文化，增强民族荣誉感、民族自豪感和文化自信。
2 依托师生良好关系打开德育教育良好开端
德育教育是以良好沟通、互动为前提的，是以师生良好关系为基础的，因此， 还需初中英语教师切勿急躁和盲目地将德育教育在初中英语课堂中进行照搬，以 巧妙的方式一点一点渗透德育教育，无疑更容易让学生接受和认可，而从师生关系入手，不失为一个较好的思路和策略。那么，就需要初中英语教师平日注重自己 的言行、态度及外在面貌，多微笑、和蔼地面对学生，在尊重学生基础上实现平等对话，关心他们甚至帮助他们，使得学生与教师之间的关系逐步拉近、逐步升温，学生的教学配合度才可得到显著提升，为课堂渗透德育教育提供了保障、奠定了基础。当然，初中英语教师也可依托良好师生关系，潜移默化地对学生产生积极影 响，如上课提问英语问题中，总是有一些学生存在胆怯心理不敢回答问题，不要急 于打击这部分学生，而是带着微笑、秉持耐心对他们进行点拨和帮助，确保他们胆 子更大一些、不怕出丑和出错，方可更积极主动地参与到学习中，相信会让德育教育渗透的更为充分和全面，滲透效果必将事半功倍。
3 注重课外活动，深化德育体验
在英语教学过程中，教师需要创新德育手段，敢于打破常规，让学生挣脱课堂的束缚，拥有更多的实践机会。当前的教育环境在不断优化，教师更需要积极把握教学内容，对学生加以引导。这种引导不能只体现在语言层面， 还需要给予学生充分的锻炼与体验机会。为了在英语教学中融入德育教育，教师不能只是对学生说教，还需要让学生在实践中体会德育的重要性。
例如，在教学初中英语Unit 5 Good manners 时， 本 单 元 的 核 心 目 标 是“Students are required to learn a variety of etiquette knowledge，so that students understand how to behave appropriately in public places， and help students develop good civilized habits.”（要求学生学习各种礼仪知识，以便于学生可以在公共场所表现得举止得体，帮助学生养成良好的文明习惯）。由此可见，本单元主要学习的是“礼仪教育”。众所周知，中国是礼仪之邦，礼仪教育更是我国传统文化的精髓。在初中英语教学中，当涉及西方礼仪知识时，教师更需要引起重视。因为礼仪教育是德育教育中的重要内容，必须引起教师的足够重视。教师讲完基础知识后，就可以开展相应的课外实践活动，让学生利用课下时间搜集礼仪相关的知识，观看BBC纪录片，学习西方国家的礼仪文化。教师还可以鼓励学生以小组为单位，讨论东西方礼仪文化的差异。
为了帮助学生了解西方的礼仪知识，教师给学生布置了课后实践作业，让学生搜集资料的同时，观看相应的纪录片。在这个过程中，学生对西方礼仪文化有了深刻的理解。而课堂上的互动环节，又让学生比较了中西方文化的差异，进一步拓宽了学生的文化视野。
4 利用合作探究，熏陶学生心灵
在新课程改革的背景下，教师不再是单纯的知识传播者，更是学生学习的引路者；学生也不再是被动的知识承受者，而是学习的主体。尤其在英语教学中，这种教学身份的转变可谓异常显著。传统教学模式以教师为主导，而新型的教学模式以“合作探究”为主。由此可见，为了提高德育的效果，教师需要借助“合作探究”模式实现。因此，在英语教学过程中，教师不妨引入合作探究模式，让学生在潜移默化中受到熏陶。
例如，在教学 Teenage problems时，教师采取“小组合作探究”模式，给每个小组布置阅读任务，要求组员阅读Reading部分的内容，并提炼出本节课的核心主题。在这个过程中，学生认真研读教材，同时进行了深入热烈的交流，最终确定“teenage problem”为本单元的核心主题。接着，教师要求一部分 学生从文本中提炼本节课的关键词，如get tired，try more exercise，feel lonely等等。然后，要求另外一部分学生负责梳理本单元的核心句型。这个任务存在一定的难度，学生很快展开了激烈的讨论，并在共同协商中确定了关键句型——“What problems do you have?” 通过小组合作， 学生不仅完成了教师布置的学习任务，而且体会到了团结的重要性。
在初中英语教学中，为了更好地实施德育教育，教师同样需要引入合作探究模式，让学生在合作的过程中感受团队的重要性，体会互帮互助所带来的快乐，这样才能实现德育教育的目的。
5 结束语
综上所述，德育教育势在必行，是各科教师的重点教学任务，需要各科教师 承担起教育职责和育人责任心。当然，在初中英语课堂中的渗透，还需初中英语教 师多关注、多重视、多用心，从而采取合理、巧妙的方式渗透德育教育，潜移默化的 对初中生造成积极影响，只要大胆实践、心思细密地观察和总结，相信初中生的道 德水平必将不断提升，我们深信不疑！
参考文献：
[1]叶翠.初中英语教学中存在的问题及其对策探究[J].考试周刊,2021(02):105-106.
[2]王鸿斌.初中英语教学中德育渗透的对策探究[J].中学生英语,2020(48):112.