茅利利
绍兴市柯桥区安昌中心小学 312080
摘要：班主任作为班级的管理者，不仅管理学生在学校的活动，而且也管理学生的学习活动，由此可见，班主任在一个班级中扮演着重要的角色。班主任在工作实践中，应该要格外重视在班级管理过程中对学生进行合理的德育，通过此，在丰富学生自身知识结构的同时促使学生的思想道德得到同步发展，为此，围绕小学班主任工作实践如何渗透德育进行相关方面的探讨与研究。
关键词：德育；小学；班主任
现代社会不仅对人才的需求不断增加，而且对于人才的要求也越来越高，尤其是越来越多的人才尽管具备扎实的专业知识，但是道德素质低下，这样的人才对社会的发展会产生更多不利的影响，在教育活动中要重视德育工作的开展，促使学生在此作用之下树立正确的人生观、价值观和世界观，以此为社会培养全面发展的人才。德育工作的开展，在小学班主任工作中需要渗透这一方面，通过班主任日常对班级的管理来开展德育工作，包括思想政治道德、法律等内容的心理健康教育，在此作用下引导学生健康地成长，从而促进整体的进步与发展。
一、渗透德育的小学班主任工作实践措施探讨
德育是学校教育的重要组成部分，对学生的长远发展发挥着不可忽视的作用，由于班主任是与学生接触最密切的教师，在日常的班主任工作实践中渗透德育工作具有重要的意义。那么，对于小学班主任而言，如何在日常的实践中渗透德育工作呢？本文就针对此而提出以下几个方面的对策，希望可以为实际的小学班主任工作实践提供一些参考意见。
（一）为学生树立良好的榜样，发挥以身作则的作用
榜样的力量不容小觑，一个良好的榜样与一个不好的榜样，最终获得的效果是截然不同的，学生处于小学阶段，在这一时期教师所发挥的影响力是较大的，而班主任作为负责学生身心发展、学习等基本的引领者，是学生在学校期间除了班级内部同学之外接触时间最长的人，由此可见，班主任的行为举止、仪表仪容、为人态度等都会对班级内部的学生产生不小的影响。为了提高德育教学效果，班主任需要发挥以身作则的作用，在日常的管理之中让学生真正看到某些优秀的精神品质在班主任身上充分体现出来，进而激发自身朝着优秀品质的培养而奋斗，通过这一形式的采取，往往比口头说教所发挥的作用更为明显。比如说，班级被分配到打扫学校划分的卫生区时，班主任除了需要合理划分班级里学生的任务之外，还需要跟学生一起参与到打扫中，身体力行地让学生了解到在自己的岗位上就要完成相对应的工作，从而充分发挥榜样的作用。
（二）开展主题鲜明的班会，以班会形式教育学生
主题班会作为班主任日常工作实践的重要组成部分，是班主任根据班内学生的实际心理认知对其系统进行道德素质教育的一种教育形式，为此，小学班主任在日常的工作实践中渗透德育所能采取的措施之一就是开展主题鲜明的班会，以班会形式教育学生，以此对学生进行德育渗透。具体来讲，首先针对主题班会的数量，教师要结合班级内部学生的实际情况来定期展开，其次针对主题班会主题的確定，教师一方面要贴合学生的实际思想道德水平，另一方面根据相关的教学要求，在此基础上为学生精心组织，召开主题鲜明、内容丰富、形式多样的主题班会活动，从而进一步推动德育工作的良好发展。比如说，为了能够让学生自觉遵守交通道路规章，教师组织以“交通安全教育”为主题的班会活动，要求学生提前搜集、阅读有关交通的信息，之后教师在主题班会活动中以抢答的形式开展，要求学生以小组为单位进行分析、讨论等，借助于此，让学生自觉遵守交通道路规则，养成良好的习惯。
（三）运用无声的语言感染学生，对学生进行常规训练
学生处于小学阶段，正是对新鲜事物感到好奇并且注意力不集中的时期，如果班主任照本宣科地给学生讲解一些大道理，以强硬的形式硬塞给学生，不但不能够获得预期良好的德育效果，而且相反的会引发学生内心的逆反心理，会朝着恶性方向发展，因此，班主任在日常的工作实践中渗透德育所能采用的另一个措施就是运用无声的教育语言感染学生，让学生能够明确自己的不足，从而得到更好的德育教学效果。与此同时，社会是一个以制度、规章为基础的发展形态，身处于社会之中的个体也要遵循规章制度，因此班主任日常工作实践中渗透的德育，不可避免的要对学生进行常规训练，让学生在小学阶段树立严格的接替和时间观念，并且良好地遵循学校纪律，在这一过程中，班主任要坚持耐心教育、以表扬为主的原则，通过适当的表扬运用，调动学生的积极因素，消除学生的消极因素，从而促进学生得到良好的发展。
（四）加强对学生的关爱
小学生还处于心理与生理发育的阶段，相较于其他年龄段的学生而言，他们的内心比较脆弱，承受能力差，比较渴望能够获得班主任的关爱。所以，班主任在班级管理的过程中，要多关心学生，加大对学生的关注程度，主要是针对学生的学习情况、心理情况进行关注，以此来及时发现和解决学生存在的问题，保证学生的健康成长。比如，一些留守儿童或者单亲家庭的孩子，可能在班级内的存在感比较低，有着较强的自卑心理，如果班主任不采取合理的方式进行关爱和引导，就可能使得学生的心理出现问题，进而出现不良的行为，对学生的成长产生较大的不利影响。对此，班主任要多与他们进行交流，并尽可能与家长进行沟通，在家长与班主任共同努力下为学生营造一个良好的成长环境，使其能够快乐、健康成长。
二、结束语
在学校的教有之中，班主任不仅是给学生传授知识的组织者，而且也是塑造学生优秀人格的引导者，因此，对于班主任而言，在日常的工作实践中渗透德育，并且采取相对应的措施予以有效落实，无论是对自身工作的开展还是对学生的整体发展都发挥着不可忽视的作用，为此，本文提出上述论点，希望日常的班主任工作实践能够得到良好的开展。
参考文献：
[1]黄少菀.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究，2018（42）.
[2]王阅虹.小学班主任有效开展德育工作的研究[J].西部素质教育，2018（16）.