郑方秀
重庆市巫山县大昌小学
摘要：自课程改课工作不断发展下，微课教学模式在各学科中逐渐渗透。小学阶段数学教学相对基础，但对学生逻辑思维的培养有重要作用[1]。因此，诸多教师以逐渐应用各种新兴教学模式开展数学教学。当前，各学科教育教学工作愈加注重以微课微为媒介培养学生全面发展，小学数学亦是如此。针对于此，本文将浅析在数学教学中微课的重要性，并提出有效设计策略，以期提升学生数学综合水平。
关键词：小学数学；微课设计；教学策略
引言
微课是当前时期应用程度相对较广泛的一种模式，这种模式用时较短，却能让学生在短时间内基本掌握核心知识，从而达到更好的教育效果。目前，各阶段、个学科教师已逐渐在自身教学工作中引入微课教学模式。在核心素养背景下，以微课形式进行小学数学教学意义显著。现如今，诸多数学教师已将相关工作作为自身工作重点之一。
一、微课教学在小学数学教学中的重要性分析
（一）微课教学能有效提升教师教学与学生学习效率
在现代化教学工作中，提升教师教学质量以及学生学习效率已逐渐成为各阶段教学工作主要目标之一。为进一步完成这一目标并帮助学生实现全面发展，诸多教师逐渐采用微课教学模式实施教学工作。与传统教学形式以及教学工作相比，微课教学模式所受限制较小，该模式以互联网为媒介，以视频为载体，教学内容简短精炼，具有较强针对性，能有效辅助学生进行针对性学习。因此，在小学数学中实施微课教学后，学生可充分按照自身情况以及接受能力大小进行选择性学习。在此情况下，学生能充分找出自身在数学方面的不足，并进行补充学习。与此同时，教师也可将各个知识点详细或简单讲解，并能在课上为学生预留足够时间进行交流拓展，其教学效率也会显著提升。由此可见，以微课教学模式实施小学数学教学工作具有重要意义。
（二）能提升教学模式的多元化水平，提升学生参与程度
提升教学内容以及教学模式的多样性也是现代化教学工作开展的必要目的之一。在应用微课教学进行数学教学工作后，各类新兴教学资源以及教学案例可有效引入教学工作中。教师也可通过微课教学吸引学生参与教学活动，在此过程中，学生会自发接受数学知识进行高效学习。最终，学生参与程度会显著提升，教师教学压力也会得到缓解。
二、在小学数学教学中设计微课的有效策略分析
（一）利用影视动漫资源实施视频教学，增强微课教学趣味性
在应用微课教学模式进行小学数学教学工作时，合理科学教学视频必不可少[2]。
因此，若能将影视动画资源引入到教学视频中，能有效提升教学活动趣味性，从而将小学数学与微课紧密结合。例如，在学习“1~5的认识和加减法”时，教师可直接利用互联网各机构中制作的动漫教学视频，如《山羊爷爷讲数学》等系列微课进行教学活动。在该视频中，与教师角色相符的山羊爷爷先利用1到5的数字及其相似形状进行联想教学，之后提出实际问题，有5个苹果，分给小牛3个，还剩几个？在此之后，视频内的“山羊爷爷”会组织学生利用图形分解，将5 分解为3和2。在此过程中，学生会发现分给小牛3个苹果后，还剩2个苹果，从而学会5-3=2，，落实加减法学习，发挥微课教学本质优势。
（二）尊重学生发展特点，按年级实施微课教学
小学阶段学生学习任务相对较轻，数学难度与其他阶段相比较为简单，但教师在应用微课教学模式时，也需充分尊重学生发展特点，并详细分析教学内容采取有效策略。例如一、二年级的小学生步入学校不久，对学校的学习生活尚未完全适应，而且自我管理较差，学习能力相对较低，因此在学习“100以内加减法”等难度较大的内容时不适宜采取微课为主讲模式，可用作辅助理解教学。而在学习“长度单位”能相对简单的内容时，可采取微课模式进行主讲教学，从而将课堂时间充分留给学生进行拓展讨论。对于三、四年级的学生而言，其虽然有良好的自控能力和一定自学能力，但数学水平相对有限，因此在进行微课教学时也需进一步分析教学内容及难度，如“鸡兔同笼”“三位数乘以两位数”等便不适宜采取微课模式；对于五、六年级的学生而言，其自学能力相对较强，自我学习意识相对成熟，因此可多尝试微课教学模式。
（三）结合课改模式，合理分配教学任务
在以微课模式进行教学工作时，将课改与微课有效结合能有效促进该模式教学工作的落实。例如在学习“分数的意义与性质”时，教师可将教学任务分为“什么是分数”、“分数的特点”、“分数的代表意义”以及“分数的性质”[3]等不同部分并将相关部分做成微课，分给小组学生。在进行课堂教学时由学生代替教师进行相关内容讲解，而教师则负责听取学生教课内容并进行判断与纠正。在此过程中，学生能通过微课详细了解不同板块知识的重难点，并在蒋介石详略得当，充分提升课堂教学效率。
总结
通过上述内容可得知，在现代化教育工作中，利用微课进行小学数学教学工作意义重大。因此，数学教师应充分了解微课教学概念、意义以及使用策略，并结合教材内容充分设计合理化微课。学生也应正视微课教学模式，并在教师带领下以微课为媒介有效学习数学知识，增强自身数学素养，从而为后续高难度学习奠定基础。
参考文献：
[1]董富文.关于小学数学微课设计及教学方式的探讨[J].天天爱科学(教育前沿),2020,(10):39.
[2]张芸.小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J].数理化学习(教研版),2020,(06):61-62.
[3]高丽娟.小学数学教学中微课设计及教学方式研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):150.DOI:10.16071/j.cnki.cn51-1650/g4.2019.11.135