杜瑞
亳州市丹华小学 安徽亳州 236800
摘要：小学美术教学作为艺术类教学中的重要学科，不仅能培养学生的审美能力，还能丰富学生的情感世界。开展有效的小学美术教学活动能够在提升学生美术基础能力的过程中，教会学生释放自己的情感。小学美术教师在教学过程中，应充分重视情感教育的重要作用，运用正确的方法开展情感教育，以促进学生健康发展。美术是人们传递个人情感的重要载体，美术教育是实现素质教育、促进学生全面发展的重要组成部分，教师在美术教学中应充分重视情感教育。在以往的美术教学中，教师没有充分意识到情感教育的重要性，阻碍了学生的健康发展。现代化美术教学必须注重情感的渗透，弥补情感教育的缺失，有利于学生情感和心理的良性发展，从而提升学生的综合素质。
关键词：小学美术情感教育
引言
当前社会，教学模式日新月异，但是不同学生接受信息的能力存在差异。在教学中渗透情感教育，不仅可以培养学生的优良素养，而且可以丰富学生的情感世界，促使学生切身感受艺术的魅力，推动学生全方位发展，有效强化学生的综合素养，进而实现高效教学。情感教育的根本出发点在于促使学生真正融入教学情境，扮演相应的角色，发展逻辑思维，激发学生的学习热情，调动学生对知识的探索欲望。
一、小学美术教学中情感教育的重要价值
（一）培养学生的艺术情操
在现代化素质教育中，学生能力的评估依据由学习成绩转变为学生的综合素质，学生综合素质的培养已成为教育改革的重要内容。美术教育作为教育体系中的一门重要学科，在美术教学中开展情感教育有利于培养学生的艺术情操。在小学阶段，学生正处于思想与情感的启蒙时期，小学美术教师在教学过程中充分发挥情感教育的重要价值，培养学生的品德及艺术情感，促进学生形成健全的人格。
（二）引领学生的文化传承
美术既是一种艺术，又是一种文化。尤其对我国来说，大量的传统文化都与美术息息相关，比如剪纸、皮影戏、传统曲艺的服饰、民族图腾等。单纯的美术教育能够让学生从审美的角度发现传统文化中的美术价值，而情感教育的加入则可以让学生更愿意主动传承和发展传统文化，获得本土文化的认同感与荣誉感。
（三）引起学生学习绘画的兴趣
学习绘画的开始都是填鸭式的教学，按部就班，因此可能会让学生感到学习比较生硬，从而对学习绘画失去兴趣。但是加入情感教育之后，就会让学生感觉到课堂内容的生动，毕竟每个人的绘画风格不同，那么情感教育的方向也就各不相同。美术学科最重要的就是寻找生活中的美，相对于传统的按部就班的教学，让学生学习如何发现生活的美就会很有意思。在绘画小学习情感教育，也就不仅仅是为了让作品更能引起人们的共鸣，同时也是让学生拥有发现美的眼睛，进而可以在绘画方面获得更高的成就，也可以陶冶小学生的心灵。
（四）渗透情感教育是落实立德树人根本任务的要求
目前，我国教育活动应积极落实立德树人根本任务，有意识地培养德智体美劳全面发展的综合性人才。在这一背景下，作为德育与美育的重要组成部分，美术教学肩负着促进学生全方位发展的职责。在小学美术课堂教学中渗透情感教育，是教学改革的重大举措，可有效弥补以往教学中素质教育不足的缺陷，积极迎合学生的发展需求，对学生开展针对性、个性化指导。如此才可确保美术教学活动能够积极落实立德树人的根本任务，充分展现出美术教学在德育、美育方面的功效。
二、小学美术情感教育存在的问题
当前，情感教育在小学美术教学过程中的渗透存在一定的问题。情感教育可以促进学生综合素质的提升，为美术课程的发展奠定坚实的基础，但部分教师对此的认识并不充分。在以往教育思维的影响下，部分教师注重培养学生的美术技能，对情感教育并不重视，难以充分调动学生参与美术学习活动的积极性。此外，一些美术教师在教学过程中仍未摒弃固有的教学思想和观念，采用灌输式的教学模式，难以较好地满足学生的需求。在课堂教学过程中，部分学生的学习表现较为被动，难以主动、独立地思考与学习。这些问题导致美术教学效果不佳。
三、情感教育在小学美术课堂教学中的渗透策略
（一）加强师生互动，调动学生积极性
加强师生互动，调动学生积极性也是情感教育在小学美术教育中渗透的有效措施。在美术教学中要以学生为主体，教师进行引导才能更好地提高学生学习美术的积极性。而为了促使这种情况发生，并将情感教育与美术教育相结合，就必须在进行美术作品的欣赏时，加强师生互动，调动学生的积极性。例如：教师在讲解小学美术《父亲》时，首先，可以在课堂上对罗中立的创作背景以及作品蕴含的情感进行讲解。其次，教师可以给学生布置作业，让学生用自己的语言或者画作描述心目中的父亲。最后，在课堂上展开交流与讨论，加强师生互动，调动学生积极性。
（二）教师需要自我提升情感教育的深度
小学阶段的美术教学在最初时期对学生有重要的意义。为学生开创一个良好的情感教育的前提，首先需要老师的自我提升。老师只有自我提升情感教育的深度，才能更加深刻地了解到情感教育的方法和目的，才能更好地对小学生进行情感教育。毕竟，先有师，后有生。如果连老师都不能深刻地了解情感教育的目的，那么学生就更是一知半解；如果老师不能全面地了解情感教育的方法，那么根本不能更好教导学生学习情感表达。
（三）创设符合课程内容的教学情境
正确的教学情境能够让学生获得良好的情感体验，并深入感悟美术作品，理解作品内涵。基于此，美术教师在开展教学活动的过程中，需要将情感教育和教学情境相结合，根据学生的生活经验创造真实的情境，将情感教育渗透其中，以调动学生的感情，提升学生感知美术作品的能力。在教学过程中，教师可构建和教材内容相适应的教学情境，并渗透情感教育。首先，教师应引导学生根据自身生活经验，构建恰当的教学情境，培养学生发现美的能力；最后，教师可引导学生将自己感受通过绘画的方式呈现出来。通过这样的方式，学生在创作的过程中能够更具感情，促进自身创造美的能力的提升。
（四）组织信息化活动，推动情感建设
随着时代的发展，美术不再局限于传统的绘画、雕塑等内容，而在手机的摄像功能不断优化进步的过程中，摄影成为全民都可参与的美术活动，这也是现代信息技术对美术发展的重要推动作用的体现。在小学美术教学中，利用摄影活动同样可以促进学生的情感建设，并发挥出情感教育的效果与目的，让学生掌握记录自己喜欢事物与心情的能力。
（五）营造良好的美术教学氛围
良好的美术教学氛围是确保美术教学活动顺利开展的重要基础。小学美术教师应营造积极、生动的教学课堂氛围，激发学生的学习兴趣，主动参与到教学活动中，增强师生之间的互动性和情感交流，从而实现教学目标。教师在教学过程中应充分体现人性化教育，尊重学生的多方面共同发展，采用正确的方式来启发学生认知，挖掘他们的发展潜能。小学美术教师在讲解美术基础知识的过程中应加强与学生的交流，小学生的模仿能力较强，通过与教师进行沟通能够使教师充分了解学生的知识技能水平。因此，小学美术教师应在教学中融入情感教育，对学生给予适当地肯定和表扬，通过运用情感教育方法为学生树立学习信心，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的创造能力，有利于学生养成良好的学习习惯。
结束语
情感教育是小学美术教学的不可缺少的重要组成部分，也是促进学生情感认知水平不断提升的重要教学方式，对于培养学生的综合素质和学习能力也有很大的帮助。因此，对于小学美术的教学，需要教师创设情感教育的教学情境，加强师生的情感互动交流，开展培养学生情感的课外实践活动，以及合理运用情感素材进行美术教学，以深度契合学生的心理和情感需求，深化学生的情感认知、提高学生的审美修养。
参考文献
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