郑桂芳
金华实验中学，浙江 金华 321025
摘要：在新课标提出了重视生物信息素养的要求，而且在新时代的教育背景下，已经远远不是传统的机械化教学了，需要教育跟得上时代的步伐。中职生从生理年龄来看已经具备了理解信息的能力，信息素养也是生物教学的重要指标之一。本文就中职生物教学中如何培养学生的信息素养展开论述并提出相关的建议策略。
关键词：中职生物教学；学生信息素养；有效途径
引言：生物一门研究与我们生活息息相关的动植物以及其他的发展原理，能够更好的帮助学生了解生活，真正的走进生活。同时对自己也能从生理角度更好的分析，在现代这个教育高速发展的时代，生物已然成为一门必修科目，无论是对于成绩还是对于生活都有着深刻的影响。加之，当下信息数据成为必然趋势，应当在生物教学中侧重信息素养的培养，为祖国培养合格的接班人。
一、中职生物教学的现状：
首先，中职生作为教育对象从基础上来看是整体情况都比较糟糕的，基础差、学习自觉性差、积极性不高等，这些都已经成为学习的常态。执教者的课堂状态大家可想而知，进度慢、学生不配合、上课捣乱等情况都是常有的。
其次，从主观角度来看。教师方面：当下的执教者一部分是老教师，虽然老教师教学经验丰富但是存在着思想以及教学方式落后的普遍现象，这对本就提不起学习兴趣的学生更是让他们觉得无聊至极。而且教学的模式也是延续过去的模式，这严重与当代社会脱节，急需提升自我，给学生提供一个好的课堂体验。学生方面：学生对于成绩差这一印象早已根深蒂固，这一直处于下游的成绩严重挫败了学生的自信心，甚至是大部分学生一蹶不振。这也是导致生物教学不好的原因之一。
二、培养学生生物信息素养的策略：
（一）灵活教学，问题具体化
教学是一门工作同时也讲求技术与方法。用通俗的话来说：“有什么样的师傅就有什么样的徒弟”。教师也不例外，针对当下中职生应当跟学生“斗智斗勇”，用自己的“独门秘籍”不断的引导学生学习。生物跟其他学科一样也是由很多问题充实起来的，但是中职生基础差、理解起来困难，应当把抽象问题具体化。
信息素养从组成分析，包含了信息常识、信息意识、信息能力以及信息道德四个方面。活学活用是教学学习的最终目的。以人民教育出版社的生物必修二为例，对生物教学展开论证。比如：生物第一节《减数分裂和受精作用》在这一节它会给你小标题，要培养学生有仔细观察小标题的习惯，这个小标题“减数分裂”直接概括性的指出了标题下所讲的内容，这就是灵活性教学。可以借助课件先出示小标题，然后逐步出示全部学习内容。在课本中有标黑色的并且加粗的字眼，要培养学生重点看这些句子。比如“减数分裂是进行有性生殖……减少一半。”这是一种信息意识，是培养学生信息素养的重要环节。除了简单的根据课本上内容，包括课本上标黑的重点句子以及名词解释等，还需要执教者能够将问题具体化，在教学方式上，要根据每个中职生的不同特点，采取灵活的教学方式。比如有的班级上课回答问题比较积极，而有的班级上课回答问题很不积极甚至可以说是不吱声，针对个别情况的班级需要采取不同的教学策略。在问题具体化方面，仍然以必修二里面的第一节为例，第一节针对精子的形成过程给出了图例，但是学生做题不仅仅需要明确形成步骤，还需要理解每一个本质。比如给学生进行减数第一次分裂和减数第二次分裂的具体讲解，包括两次减数分裂的区别与相同之处。以这种方式来帮助学生理解，放慢学习的进度，尽可能照顾到更多的学生。
（二）改进教学，模式现代化
现代是新时代的教育，新时代的教育从教学方式、教学模式、教学内容等各个方面都发生了翻天覆地的变化。其主要特征是教育现代化，这也是当今教育发展的显著特点。但是老教师仍然也过去落后的方式来教学，导致生物信息素养低下。因此应当改进教学模式，进行现代化教学。
学生的学习兴趣低下是当下生物教学的一大现状，这也严重影响着生物教学中信息素养的培养。在教学过程中应当利用现代高速发展的科技来辅助教学，提高学生的课堂体验。以人教版必修二为例，对如何使模式现代化以及如何改进教学展开论述。比如必修二第三节《伴性遗传》，面对很多基础差的同学，执教者应当了解学生的学习状况来进行因材施教。同时在很多知识点的讲解上尽可能做到细致。比如在伴性遗传这一节中，教师可以先给学生普及一下遗传的生物知识，这既是信息常识的培养也是信息能力的培养。在这一节中会出现遗传的图解以及对基因型和表现型进行分析，这种情况下按照过去单纯的靠一张嘴以及一根粉笔来讲解是不够清楚明白的，需要执教者能够提升专业技能，制作精美的课件帮助学生能够更直观的了解“正常女性与男性色盲婚配的遗传图解以及女性携带者与正常男性婚配的遗传图解。”这两个图解可以设置动画等形式，能够吸引学生的注意同时也能够提高学生的学习兴趣。这样在教学模式上能够利用现代科技辅助教学，提升自己的课堂质量。
（三）创新教学，思想个性化
时代在不断的发展，教育教学也应当不断创新。在素质教育中，重点强调要尊重学生的主体性。当下每个学生都是一个独一无二的个体，他们有自己的灵魂，有自己的思想。过去就是有着绝对权威的地位，但是在思想开放的现代社会，应当充分尊重学生的个性。培养学生的信息道德，培养学生的信息素养。
生物教学虽然更多的设计的是生物的演变包括其背后真正的原理和发展规律。但是每一门学科都是为了培养高素养的人才，针对中职生的教学也应当着重培养学生的信息素养。也人教版必修二为例，必修二第三章《基因的本质》里面的第四节，这一节是整个单元的重点。课本中也是以资料提出启示，然后请同学阅读和讨论的方式展开教学，中职教师也应当以问题的方式给学生发问引起学生的思考，有的学生会说“我认为基因和DNA是一样的”，有的会说“我认为DNA是基因的一部分”，每个学生可能都会有自己不同的答案。这个时候就是不要对学生进行全盘否定，应当鼓励学生能够积极回答问题。脑海中出现的各种钢的答案就是培养信息能力的过程，能够综合运用课本上以及自己过往所学的知识进行整合总结出自己的答案。再比如，在探究脱氧核酸序列与遗传信息的多样性方面，这虽然是一个信息探究题但这绝对是一个很好的提高学生信息素养的方式。教师可以组织小组讨论，运用课本上的内容以及自己的生活经验来解决问题。总体的这个过程都非常注重了学生的个性化思维，在学习的过程中，不断整合各类信息提高学生素养能力。
结语：信息素养是生物教学的重要组成部分，但是当下在生物教学上仍然存在很大的缺漏。本文通过“灵活教学，具体问题”、“改进教学，现代模式”以及“创新教学，个性思想”等方式来促进生物教学的进步，促进学生的发展。
参考文献
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