苑卉
四川工商职业技术学院 611830
摘要：新媒体是指网络媒体，是新型信息传播渠道，但相对于传统媒体更具有实效性与多元性等特征优势，是互联网时代发展产物。大众通过新媒体获取信息的途径更加广泛与便利，尤其是手机等智能移动终端的普及，学生利用手机软件即可完成信息获取，更利于学生个性化发展。在思想政治教学中应当迎合学生沟通方式转变与学习需求加强对新媒体的运用，实现思想政治教学方式与途径等方面的创新，确保思想政治教育工作有序展开。
关键词:新媒体；高职院校；思想政治教育
引言
随着信息技术日新月异的发展，微博、微信、短视频等新媒体与日俱增，广泛渗透到社会各个领域。相对于传统媒体，新媒体具有信息量大、互动性强、自主性强的特点。这种非线性传播工具对热爱变革、渴望个性独立的高职学生很有吸引力，所以他们的思想行为也在与新媒体的互动中悄然改变。新形势要求新变化，高职院校学生思想政治教育工作要应对新媒体广泛应用带来的变化和挑战，立足学生实际，不断创新工作思路，使新媒体成为提高思想政治教育工作亲和力和实效性的有力助力。
一、新媒体的含义
对于新媒体，国内外专家有着不同的理解和定义，加拿大学者罗伯特·洛根认为，新媒体是一种数字互动媒介，与传统媒体最大的区别就是能够实现双向传播。我国新媒体研究专家熊澄宇认为，新媒体是基于信息处理技术和互联网发挥传播功能的媒介综合。本文认为，新媒体是基于传统媒体而产生的一种媒体形式，传统媒体主要是指人们日常所见的电视、广播、报纸、杂志等媒介。新媒体从本质上包含了所有数字化的媒体形式，因此，相对于纸质、模拟化媒介，这是一种新型的信号体系。近年来，新媒体发展迅猛，如微博、QQ、微信、公众号、博客、短视频等，在很大程度上改变了人们的工作、生活与学习习惯，对人们的行为习惯和思想观念也产生了重要影响。
二、新媒体给思想政治教育带来的影响
体现在以下几方面；一是无界性：新媒体时代下的信息呈爆炸式增长，处于无序发展状态，在互联网产品带动下，为人们获取价值信息提供了重要载体。为思想政治教育中筛选有价值网络素材资源增大了难度，信息内涵不断丰富，整合不到位，易出现本末倒置或思维混乱等教学问题。同时学生在社交软件中留下的足迹信息多样化，大数据分析难度增大，虽然能够精确了解学生个体化学习需求，但整理无序且分散的信息资源也是对教师信息素养的考验。 二是虚拟性：网络发展尚未稳定与成熟，具备一定的匿名性与虚拟性等特征，信息真假参半，尤其是虚假与不实言论，对思维判断能力尚未成熟的学生来说，无法理性看待，易形成错误思维与政治观点，也为思想政治教育展开带来了挑战。新媒体有言论自由与开放性等特征，可以在网络平台发表自己的想法与见解，但学生处于不良网络环境中，思想政治教育不及时与不到位，会让学生逐步染上不良行为习惯，甚至走上犯罪道路。三是多元化特征：学生沉迷网络，部分互联网产品为自身经济利益，会对信息内容进行主观性与随意性的改动，学生接受不良信息文化，不具备筛选信息的能力，会对正确价值观形成产生一定影响。
三、提升新媒体时代高职院校思想政治教育实效性的对策
（一）结合时事热点，通过碎片化传播理念开展教学工作
时政热点是反映社会现状的重要渠道，只有关注时政热点，才能获取一些有价值的评论，从而对学生价值观的养成起到良好的效果，还能帮助学生关注国家大事，形成强烈的爱国情怀。基于此，高职院校必须结合时政热点开展思政教育，利用教室多媒体让学生观看影片，了解国家方针政策，并及时进行学习讨论，让学生充分发表自身看法，或针对一些不合理的社会现象提出解决措施，让学生主动发言、积极动脑。与此同时，教师还可设置相关问题情境，让学生展开集体讨论，在小组合作中产生思维碰撞，有利于培养学生的思考能力。
相较于传统媒体形态，新媒体平台的信息具有碎片化特征，其内容多样，但篇幅较短，使人在较短时间内能浏览大量信息，了解更多社会事件。这就使得新媒体技术受到了越来越多人的青睐，将大量时间与精力放在各种软件上。为此，思政课教学应对内容进行分段处理，不宜将大量信息直接传输给学生，而应从中挑出最重要、最吸引学生注意力的内容进行讲解，并借助音频、视频、图片等形式进行传播，使学生在更轻松、更愉快的氛围中学习，实现知识的有效传播。
（二）搭建新媒体平台，积极构建高职院校思政教育平台
教学模式只有不断更新，才能符合学生发展需要，多方满足学生的需求。传统的教学过程往往忽视形式的革新，将考试作为思政课学习的首要目标，学生机械地学习和记忆一些不切实际的知识点，将实践摆在无关紧要的位置，导致思政课的边缘化现象越来越明显，价值得不到有效发挥。基于此，高职院校必须进行调整和改进，在原有基础上结合实际情况为学生创设一个真实且适宜学习的环境和氛围，改变学生对思政课的态度，感受思政课的熏陶。同时，依托网络的优势，为学生打造积极健康、适宜学习的网络生态，提升学生的价值认同。从学生入手，学校应该了解学生的真实需求，采用学生乐于接受的方式开展教学，开展利于学生的教育。在教师授课的过程中，教材是依托，必须从教材出发，在此基础上运用新媒体技术，这样才能达到寓教于乐的效果。一方面，高职院校应构建专业的思想政治教育平台，将其作为学生学习思政课的主要阵地，通过外界的手段让学生意识到思政课的重要性，以更积极的心态和精神对待思政课。另一方面，高职院校还可以成立学校的公众号或者网站，为学生提供了解学校的机会，更有利于校领导和教师随时了解学生的思想动态，对一些思想不正确的学生定期开展心理辅导，为全体学生提供一个良好的思想交流平台。
（三）采取形式多样的考核方式
对教师教与学生学的效果，都不能只是单一的考核方式，而应是采取多种方式并存的形式。首先，对教师的考核，不仅要考查所教学生的思政课成绩，还要考核教师运用新媒体平台进行思想政治教育的能力，即能否将信息化教学研究成果转化为真正的教学实践，以此来提高思想政治教育工作者掌握和运用新媒体平台的积极性。其次，对学生的考核，不仅要考核他们的思想政治理论素养和思想道德品质，还要从他们能否正确运用所学知识客观分析当今社会的时事热点并解决现实中遇到的实际问题这两个方面进行考核。因此，学生思政课的考试方式也应多样，可采取闭卷考试和个性化开放式考试相结合的形式。一般的闭卷考试，应紧跟时代步伐，及时更新和换代试题库的试题，确保考核的质量 ；对于个性化开放式考试，则首先要建立明确的考核指标、考核标准和考核流程 ；其次要建立公平、公正的评分机制，以确保考核的科学性及可操作性。
结束语
思想政治教育是系统性工程，针对学生思想品德意识的培养不能一蹴而就，更不能主观随意。尤其是在新媒体教育环境下，应当注重各教育主体与资源的整合利用，在教学形式与途径等方面加强创新，将学生从传统学习观念与态度中脱离出来，实现师生共同进步与教学效果持续优化。教师应当多听取学生想法意见，实现新媒体有效应用与教学计划有效改进。
参考文献
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【作者简介】
苑卉（1984年2月—），女，汉族，籍贯：四川什邡
学历：硕士研究生 职称：助理研究员
研究方向：教育管理、思想政治教育
单位：四川工商职业技术学院 邮编：611830