刘杨
鹤壁市高中，河南 鹤壁 458030
摘要：当前，我国高中教育事业迅速发展，教师对学生的教育任务已不仅是文化知识灌输，而是除在教学过程中向学生传授文化知识外，还需进一步培养学生情感意识，高中历史教学亦是如此。现阶段，高中生核心素养培养已成为各学科教育教学工作重点，因此，诸多教师逐渐开展深度教学。本文将浅析以核心素养为背景开展高中历史深度教学的重要性并提出相应策略，以期提升高中历史教学水平。
关键词：核心素养；高中历史；深度教学；策略研究
引言
历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括核心理论、核心思维、核心方法、核心能力、核心价值观。在教育改革工作不断发展下，各学科培养侧重点也与传统时代有所不同[1]。在高中阶段，历史学科是学生了解古今中外各个国家地区发展过程及结果的重要途径，在该阶段教学中占有较大比重。同时，学生核心素养培养工作也逐渐发展为该阶段教育教学工作重点内容。为进一步落实相关工作，诸多历史教师以核心素养理念为前提进行深度历史教学。目前，其应用策略已成为诸多教育工作者研究热点。
一、以核心素养理念开展历史深度教学的重要性分析
（一）能有效加深教学深度，提升教学合理高效化水平
在现代化社会发展中，各岗位或职业对人才的三观以及个人品行、历史文化素养等方面重视程度日渐提升。传统高中历史教学层次相对较浅，学生对历史文化的了解相对停留在理论层面，因此，学生历史核心素养培养工作落实程度尚未达到较高水平。而以核心素养理念为前提开展高中历史深度教学后，学生能进一步从高中阶段历史文化理论知识中学习更多社会性内容，让其在通过高中历史学习积累更多有助于后续发展的理论技巧知识。久而久之，高中生整体历史核心素养水平将显著提升，教学深度也将逐渐增加，从而推进历史教学现代化进程。
（二）能在提升高中历史教学水平的同时落实爱国教育
在高考改革后，诸多学生将历史作为自身必修课。历史学科教学不仅是学生积累文化知识与历史素养的重要途径，更是进行高中爱国教育的有效传播媒介[2]。一般而言，高中阶段的历史在一定程度上知识承载着我国独特的文化，也是我国历史数千年发展的见证。在此过程中，必然会存在正确决定与错误案例，在一些情况下，历史案例能在一定程度上影响学生情感价值。当学生在学习高中历史的同时对自身核心素养进行培养后，学生会以更为科学客观的角度看待历史知识或问题。因此，以核心素养理念为基础前提，实施深度教学能有效丰富高中阶段历史教学工作内涵，同时也能通过历史事例落实爱国教育。
二、以核心素养为背景实施高中历史深度教学的有效策略分析
为进一步落实在教学中培养学生核心素养的相关工作，提高教学效率并提升教学深度，可采用以下方法：
（一）以多元化影视资源开展深度教学并扩大教学广度
在以核心素养为基础前提开展高中历史深度教学过程中，有效应用新时期下各种信息化教学资源能充分落实相关工作。例如，在学习人教版高中历史“抗日战争”一课时，教师在讲解教材内容的同时可在保障教学进度的前提下为学生播放部分具有教育意义的经典抗战影视视频，如《八佰》、《亮剑》等。此类影片直观地体现了中华民族英雄儿女视死如归，舍身为国的高尚情操，具有较高的教育意义。此外，能将学生带入教学氛围中，让学生深切体会和平来之不易，同时，此类影片也能为历史教学起到较好的辅助作用，帮助学生深入挖掘抗战历史细节，从而有效培养自身核心素养水平。
（二）在尊重历史真实性的前提下引用历史故事
在培养学生历史核心素养工作过程中，引用历史故事不仅能提升历史教学效率，，加深教学深度，还能让学生在故事中体会人物品性，从而见贤思齐，进一步提升自身核心素养水平。需注意的是，教师在引用历史故事时必须尊重真实性[3]，不引用带有歪曲色彩的故事。以人教版高中历史“具有警示意义的世界文化遗产”为例，此部分主要为学生介绍戈雷岛与奥斯维辛集中营等两个典型代表，两者也是殖民主义扩张者以及法西斯所犯巨大罪行的见证，其深层次的警示意义是学生在高中阶段需了解的重要内容。然而在近几年一些不良新闻的报道中，将这些此类地点的背景意义以及事件过程美化，企图为殖民扩张与二战开脱，意在以极为不耻的方式引人注意。教师在进行此部分教学时，要注重应用正确的历史故事，使学生的核心素养在一个健康、积极的环境下进行培养。久而久之，高中历史教学深度与广度均会显著提升。
（三）充分发挥家长的辅助作用
在以高中历史深度教学为途径培养学生核心素养的相关工作中，家长的作用至关重要。不容小觑。这就意味着，教师与家长应定期沟通交流，家长可通过交流了解学生在学习历史时所遇到的问题，从而为学生提供针对性帮助，同时，家长在生活中也应注重培养学生爱国的情感意识，进一步提升其历史核心素养。例家长可利用假期时间带领学生去人民英雄纪念碑、狼牙山以及四行仓库等著名抗战地点，或体会丝绸之路与平遥古城等。在此情况下，学生会将自己所见所感有效地带入到历史文化中，进一步提升自身核心素养水平。
总结
通过上述内容可得出，在高中阶段历史教学工作中，以深度教学法培养学生核心素养具有显著意义。这就意味着在后续的历史教学工作中，教师应与时俱进并不断创新，将各类新兴教学资源与教育理念与初中历史教学有效融合。同时，在此过程中，也应发挥家长以及学校的积极引导作用，在自身条件允许的前提下，带领学生访问名胜古迹。在此情况下，学生的核心素养整体水平必将得到极大提升，从而进一步落实深度教学工作。
参考文献：
[1]沈建. 核心素养背景下高中历史深度教学研究[D].福建师范大学,2019.
[2]杨淋菁. 高中历史深度学习策略研究[D].青海师范大学,2019.
[3]曹玉英.浅析历史学科核心素养下的高中历史教学策略[J].新课程(下),2019(01):66.