曾飞雪
广州大学附属东江中学 517500
摘要：阅读在高中英语教学中的重要性已经毋庸置疑。但当前高中生对英语阅读普遍存在畏难心理，英语阅读的速度较慢、词汇量不足、语感不强成为限制学生阅读能力提升的重要因素。传统的英语阅读教学模式除了教师讲就是学生读，整个课堂环境枯燥乏味，师生之间的互动不强，学生的学习参与性不高。尤其是对于一些篇幅较长的阅读，学生很难投入进去，更难以实现情感方面的共鸣及跨文化交际意识的培养。信息技术的出现彻底改变了英语课堂被动阅读的现象，鼓励学生以更加灵活的方式开展阅读，不仅降低了教师教学的难度，更可以有效地激发学生的阅读兴趣。因此，在高中英语阅读教学中，教师要善于借助信息技术为学生营造轻松和谐的学习氛围，使学生的阅读能力得到显著提升。
关键词：高中英语；阅读课堂；多媒体；教学策略
引言
对多媒体的理解应放在现代信息技术发展的大背景下，多媒体是多种媒体的综合展现，即文字、图像、声音、视频与动画等形态应有尽有，它是一种人机交互式的信息交流与传播媒体。“多媒体+”是一个更新的名词，它让文字、图像、声音等这些简单的媒体类型有了更广阔、更有效的运用，它与互联网信息技术
相结合，与“互联网+”在某种意义上有相似性。当下，多媒体教学已经不满足于使用单一文字、图画等进行教学的现状，而是与互联网紧密结合，实现更现代化、更具拓展性的课堂教学。
一、高中英语阅读教学存在的问题
英语教学的一个重要目标就是提高学生的阅读能力，这是其他能力提升的前提与基础。阅读教学直接影响着听、说、读、写能力的发展。高考中，阅读理解的分值也是各种题型中最高的。传统阅读教学存在如下弊端：学生主体意识不够强烈。课堂还不能真正发挥学生阅读的主体作用，教师过多的讲解淡化了学生的自主阅读需求，教师苦于学生“阅读速度慢”“任务完成不了”“不够积极”等现象，急切地拿过来自己讲，在学生主体意识发挥上缺少耐心。漠视阅读兴趣的培养。大量的题海战中很少出现对真正英语文学作品的赏析，缺少学生喜欢的现实中很有魅力的东西，教科书、教材、试卷把控了所有的课堂，让英语阅读缺少了“诗与远方”。阅读策略和技巧传授不到位，或者没有。阅读技术本身是一门高深学问，很多老师只用“认真”二字就讲完了所有的阅读技巧，很少有具体系统的阅读方法与策略教学。
二、高中英语阅读课堂多媒体教学有效策略
（一）巧用“多媒体+”进行阅读课导入，扫除阅读前的背景与文化障碍
学生对英语学习的兴趣，便是对阅读材料的兴趣，在阅读课中，教师如何导入直接关系着学生后续的英语阅读是否高效。多媒体集“声”“色”“画”“乐”为一体，任何一项都能极大地调动学生对阅读材料的兴趣。诚然，有些英语阅读篇章涉及学生不知道的背景知识、文化习俗、自然地理等，如果学生对这些内容一知半解，便很有可能丧失阅读兴趣，不能高效阅读。鉴于此，教师有必要巧用“多媒体+”进行阅读课的导入，帮助学生扫除阅读前的背景、文化了解等各种障碍。具体方法是，搜索与语篇阅读主题相关的多媒体网络知识，并以播放音视频、发放材料、讲述故事等方法来展现，充实学生所学。
例如，在“Festivals”单元的教学中，为了让学生对Reading部分的学习有更充足的准备，教师可提前利用互联网搜索国外相关的节日，用多媒体视频、图片等形式来展现。
如Japanese festival Obon、Blossom Festival、Halloween、ColumbusDay等，这些节日中，教师可以挑出一两个详细讲解，让学生提前知晓阅读内容，减少阅读障碍。总之，教师可通过“搜索+呈现”的方式充分发挥“多媒体+”的优势，让阅读课更生动。
（二）利用信息技术来制作教学课件
高中英语教学中，只依靠教师单一的讲解语法，不足以让学生完全掌握英语知识，教师需要采用通俗易懂的方式来帮助学生理解。因此，在实际的英语阅读过程中，高中英语教师要充分的利用信息技术来制作相关课件，通过讲解课件的方式，设计各种有助于学生英语阅读的活动，从而帮助学生更好地学习英语语法知识。在鼓励学生积极进行英语阅读的过程中，为了有效促进学生的学习效率，教师可以在课件中设置阅读任务，并且在学生认真阅读时，英语教师要及时地引导学生对课文展开复述或者略读，以此来帮助学生克服语言障碍，在帮助学生获得有效的学习信息的同时，还能够加深学生对英语课文内容的理解，对于培养高中学生良好的英语阅读能力、掌握高效的阅读方法也非常重要。不仅如此，在信息技术的支持下，教师还能使用“蒙层”功能。由此制作的教学课件不同于PPT按顺序展开，教师可以通过信息技术来随时展开任意一个需要的答案，在英语教师设计阅读填空题时，利用这种信息技术是非常方便快捷的提问方式，学生可以任意选择自己想要回答的问题，更能够激发学生课堂回答问题的积极性。
（三）构建数字化阅读环境，培养学生浓厚阅读兴趣
高中阶段对学生的自主学习能力提出了更高的要求，因此教师要能够立足课内辐射课外，为学生阅读兴趣发展提供更多空间。在课堂之外，教师要善于借助数字化阅读技术，为学生营造生动有趣的阅读环境，显著提升学生的阅读兴
趣。现在有很多阅读软件都为学生自主学习提供了良好空间，能很好地锻炼学生信息提取的能力，还能够丰富学生的阅读形式。如百词斩，鼓励学生坚持每天记诵一定数量的单词，系统会自动记录并指导学生复习。还可以设定阅读任务，按照学生的英语水平，每天推进1~2篇经典文章。这样一方面可以扩展学生的视野，让学生在循序渐进中培养浓厚阅读兴趣，另一方面可以培养学生流利的语感，防止学生在写作过程现中文式英语、句型不通等问题。还有很重要的一个方面就是可以培养学生良好的自主学习习惯，使学生养成随时随地学英语的良好习惯，让学生可以逐步脱离教师指导，尝试独立阅读。由学生自主完成目标的规划，并积极完成一定的学习任务，这样学生在阅读的过程中能够更好地提升学习成就感，并能在自主研究的过程中潜移默化中领会学习的方法，自觉接受教师所提供的信息化知识，在头脑中形成系统的学习系统，并能够自觉对自身的一些薄弱环节进行有效的查缺补漏，及时向教师倾诉自身在阅读学习过程中遇到的一些问题，这样教师才能够更好地帮助学生实现全面的进步和发展。
结束语
英语阅读能力的提高并不是一朝一夕之间就能够卓有成效的，其需要时间的锻炼和积累，并且要重视阅读学习的方法，这样才能达到令人满意的效果。因此教师在进行英语阅读教学和学生在进行英语阅读学习时， 要积极主动地采用现代教育信息技术来进行，这样才能有效地改变英语阅读教学质量低下的现状以及克服当前英语阅读学习难的问题，如此一来，学生的英语阅读能力在得到提高后，英语的听说读写水平也会有所突破，进而就能更好地掌握这一门外语。
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