刘锡连
江西赣州于都县明德小学 342300
摘要：小学阶段是培养学生养成知识探索、养成良好学习习惯的关键时期，因此在小学阶段教师要重视引导学生进行知识的自主探索。音乐作为小学教育的重要组成部分，尤为是提倡素质教育的今天，音乐教学受到越来越多人的关注。在音乐教学中如何将课堂教学的价值以最大程度发挥出来成为了值得音乐教师深思的问题。而将游戏融合在音乐教学中不仅能让小学生对新颖的教学方式产生兴趣，形成良好的学习习惯，还能够有效提升音乐课堂的教学质量。
关键词：小学音乐；音乐游戏；应用探究
引言：小学生普遍具有活泼好动的特点，他们喜欢玩游戏，并且通过玩游戏能够促进小学生的发展，在游戏的过程中他们有绝对的自主权，因此在游戏中他们的主体性能够得到充分发挥，实现学生主体性的发展。音乐课程一直都是深受小学生喜爱的课程，但是并不是所有小学生都对音乐节奏、情感等有敏感的感知体验，而教师将游戏与音乐教学相融合，能够促使学生主动参与到音乐的学习中，从而使学生更加认真的体会歌曲内容和情感，实现良好的音乐体验。
一、创建课堂游戏情境，构建灵性音乐课堂
音乐是一门艺术性的课程，它更加重视的是学生的情感体验与个性培养，在音乐课堂中能够通过不断演奏音乐为学生带来美好的视听盛宴，使学生感受到音乐的美妙，领略到音乐的魅力，培养学生的音乐鉴赏能力[1]。想要学生主动参与到音乐的学习中，并全神贯注接受音乐的熏陶就需要教师为学生创建良好的音乐情境，通过充满童趣的情境充分调动学生的积极性，这样学生便能够在趣味十足的情境中主动学习音乐知识。
例如教师在教学有关小动物的歌曲时，为了使学生更加直观、生动的了解动物的特点，教师可以组织学生们开展模仿动物的游戏。为了使学生能够准确抓住不同动物的不同特点，教师可以利用多媒体为学生们播放不同动物的视频让学生们对其进行细致的观察，或者教师利用动画播放不同动物听到音乐时的反应特点，使学生的模仿更加形象。观察结束后教师可以让学生根据自己的喜好自主挑选想要模仿的动物，如有的学生想要扮演灵活的小猫，有的学生想要扮演凶猛的大老虎等等，当音乐响起时学生要充分融入到自己所扮演的小动物中，并跟随音乐进行舞动，在这样的过程中理解歌曲含义。角色的扮演让学生们感觉到非常稀奇并且非常有趣，所以他们非常配合教师的教学工作，在课堂中积极参与到游戏中，并在游戏中玩得不亦乐乎，不仅如此，他们在游戏中还学习到了丰富的音乐知识，劳逸结合实现了事半功倍的教学效果。
二、创新生活游戏，构建灵性音乐课堂
就现在的小学生而言，虽然追求优秀的文化成绩依然是教学的重点，但是随着新课改的深入推行，素质教育理念也是深入人心，无论是家长还是教师越来越重视学生综合素质的发展。小学音乐教学成为开展素质教育的重要途径，音乐教室不仅要重视音乐课程的教学，提升学生的音乐素养，同时还要采用多元化的教学方式实现学生的素质教育，通过引导学生参与游戏，使其发现生活中蕴含的丰富的音乐知识，学以致用才是学习的最终目的[2]。
例如教师可以采用生活中常见的玻璃瓶，让学生们感受到音乐的无处不在。首先教师为学生们准备七个玻璃瓶，然后依次向瓶内注入不同高度的水在课堂教学时可以让学生们用玻璃棒对玻璃瓶进行敲击，感受装有不同水量的玻璃瓶产生的不同声音，教师还可以利用玻璃瓶为学生们敲击音乐，从而使学生认识到原来其貌不扬的玻璃瓶也能够演奏出动人的曲调。除此之外，教师还可以引导学生对玻璃瓶进行随意的调换，尝试简单的音乐编曲，调换完成后学生按顺序对其进行敲击，教师采用录音功能对其进行录制，每一位学生都可以参与其中。在最后的学生完成编曲后教师就可以由学生们投票选出最为动听的一组曲子，并对编曲的学生给予充分的肯定。这样的方式能够使学生积极参与进来，同时还能够拓宽学生思维，发现生活中的音乐知识，使学生领会到音乐的魅力。
三、根据学生特点设置游戏，构建灵性音乐课堂
音乐游戏的设置目的是让学生通过游戏学习到其中蕴含的音乐知识，游戏知识承载音乐知识的载体，是激发学生学习兴趣的手段，重点是音乐知识的学习，教师一定不要出现本末倒置的情况。在音乐游戏开始之前，教师要为学生制定一定的游戏规则，并要求学生在遵守规则的前提下进行游戏，并根据不同年龄的学生设计不同的音乐游戏和不同的规则，保证游戏满足不同阶段学生的需求，实现音乐游戏价值的最大化。
教师在设计游戏之前需要对不同年龄学生的心理特点、兴趣爱好等进行充分的了解，只有这样才能设计出适合他们的游戏。例如，面对一二年级的学生，教师设计的游戏需要具有较强的趣味性和启发性，这样才能对学生充满诱惑力，学生在游戏中才能学到音乐知识；对于三四年级的学生来说，他们已经具备了一定的思维水平，教师设计的游戏则需要重视学生思维的培养，例如角色扮演的游戏；而五六年级的学生，他们的思想水平已经达到了一定的高度，教师需要做便是引导学生形成良好的合作习惯，促进学生合作能力的发展与提升，所以教师可以设计小组合作完成的游戏。通过对学生的深入了解制定有针对性的游戏，能够有效调动学生的游戏兴趣或者参与积极性，是音乐教学得以高效开展。
结束语：音乐游戏是音乐教学的一种有效手段，音乐游戏能够让学生发现音乐学习的乐趣，从而喜欢上音乐的学习，并主动参与到音乐学习的活动中，实现音乐素养的提升，培养良好的音乐鉴赏能力。因此在小学音乐教学中，教师要根据教学需要灵活开展音乐游戏，以此实现音乐课程的高质量开展。
参考文献：
[1]周秋珍. 探讨音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用分析[J]. 读书文摘, 2017.
[2]许萍. 探究音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J]. 东西南北:教育, 2020(1):0139-0139.