刘迪
四平市第一高级中学 吉林省 四平市 136000
摘要：为进一步提高高中体育健康模块教学质量，充分发挥出分层教学法的优势，本文主要针对现阶段高中体育健康模块教学分层教学法应用面临的挑战；高中体育健康模块分层教学策略分析两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：分层教学法；高中体育；健康模块教学；应用探索
引言
从目前高中体育健康模块分层教学的实际情况来看，仍存在一些问题，包括传统教学模式单一，教学质量低下、课堂评价方法单一，学生管理不科学等。教师要进一步落实好高中体育健康板块分层教学的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨分层教学在高中体育与健康模块教学中的应用。
一、现阶段高中体育健康模块教学分层教学法应用面临的挑战
（一）传统教学模式单一，教学质量低下
在现阶段高中体育与健康教学中，教学模式单一为其所存在的普遍问题，该问题主要体现在教师开展体育与健康教学时，通常会占据课堂中的绝对主体地位，而学生持被动态度。教师对相关知识与技能的讲述,也通常采用单一的教学模式，由于学生接触这种方式的时间较长，因而早己让学生感到乏味，进而难以在课堂学习中激发主动性。这样学生在体育与健康学习中，不但难以增强自身对相关技能的掌握与理解，也不利于学生强健体魄，导致学生体育学习意识不足。
（二）课堂评价方法单一，学生管理不科学
在高中体育与健康教学中，教师很少开展课堂评价，一般只将知识讲述给学生，因而导致学生在体育与健康学习中，并不了解自身存在的不足，也就难以在日后进行改正，致使学生对体育与健康相关知识与技能的学习始终停留在一个较为浅显的层次中，不能获得深层次的进步，这对高中学生学习体育与健康知识来说非常不利。
二、高中体育健康模块分层教学策略分析
（一）开展分组教学活动，激发学生体育参与兴趣
在高中体育健康模块分层教学的过程中，教师首先需要做好学生的分组工作。一般认为，体育学科本身便存在很强的集体性，学生往往需要通过集体的配合来达到目的，获取胜利。但是从现阶段的实际情况来看，这一代高中生多为独生子女，在成长过程中，大都形成了以自我为中心的观念。
那么就需要教师通过分组集体活动的方式，帮助学生养成合作意识与集体意识。同时，针对激烈的体育对抗，在学生分组进行的通过，也能够帮助那些个人能力不出众的学生参与到体育活动中，并逐渐建立起自信心。那么针对这一问题，教师的分组也需要遵循“组内差异，组间均衡”的原则，要保证每一个小组处于相同水平，并同时引导小组内的成员做好分工。最后，则是需要教师对学生的分组合作来进行有效的观察和指导。一般认为，学生之间初次合作，必然会出现矛盾和分歧，那么如何去解决这些矛盾和分歧也是学生需要面对的问题，也是需要学生提升自我的地方。
（二）明确学生差异，促进学生个性化发展
在高中体育健康模块分层教学的过程中，还需要教师进一步明确学生之间存在的差异，并结合学生的差异来展开个性化教学。那么首先便是学生兴趣的差异。例如有的学生喜欢篮球运动、有的学生喜欢羽毛球运动等。教师便可以安排学生进行这一类运动，从而减少学生参与不喜欢和不擅长运动时产生的心理负担。其次，则是要针对学生的身体素质差异来做好干预。高中阶段学生的身体素质往往会呈现出较大的差异。那么教师便要安排不同的教学内容，帮助身体素质差的学生从基础开展，以健康为主体进行合理运动安排。而除了课堂上的体育运动，教师也可以组织学生进行课后体育运动，让体育锻炼成为学生生活中的一部分，养成体育锻炼的意识，感受体育锻炼的快乐，树立终身体育观念。
（三）关注学生心理成长，做好对应性辅导
最后，基于分层教学的理念，教师也要关注学生的心理成长，关注学生的心理健康，并做好对应性的辅导工作。高中生本身没有经历过什么挫折和困难，其内心往往比较脆弱。那么在进行体育活动时，由于自身能力的有限，必然会出现体育成绩上的差异，从而产生心理落差感。那么这个时候，就需要教师对学生开展一对一地辅导工作，帮助学生正确认识问题，积极面对问题，消除自身的心理负担，勇敢地改善认识自己，积极地改变自己，促进学生的身心健康成长。
结束语
综上所述，在高中体育健康模块分层教学的过程中，可通过开展分组教学活动，激发学生体育参与兴趣、明确学生差异，促进学生个性化发展以及关注学生心理成长，做好对应性辅导等一系列措施来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前高中体育健康模块分层教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
参考文献：
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