李心仪
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：在中小学音乐新课程标准实施的背景下，不同的信息技术应用于教育领域，使得课堂焕发勃勃生机。教师应该重视方法型微课的应用，并积极探索高质量的应用方法，提高教学质量，为学生带来良好的音乐学习体验。本文基于中小学音乐教学，分析应用方法型微课的实际教学策略，结合实际的案例来验证策略的有效性，意在为中小学音乐教学提供合理化建议。
关键词：微课；方法型；音乐教学；教学策略
引言：方法型微课即锻炼学生获取知识能力的信息技术资源。利用该项资源能够激发学生的学习兴趣，并打破传统课堂的时间、空间限制，合理的延伸课堂，促进学生的综合素质能力提升。教师要从遴选优质课程、创设问题情境、开展趣味活动、鼓励小组合唱等方面入手研究，使方法型微课的投用落地见效，提高学生的学习能力水平，构建丰富生动的音乐课堂。
一、遴选优质课程资源
例如，在苏少版教材“唱：两只小象 打掌掌”一课中，结合该阶段学生的身心素质发展规律，遴选学生喜闻乐见的元素融入教学中，以达到激发兴趣、活跃课堂的目的。引导学生观看教唱视频，并跟着视频中的动画人物简单哼唱，视频播放完毕后，教师要展示简谱，并引导学生对照教材与简谱逐句学唱。教师要在第一遍学唱完毕后播放“动物王国”的视频，吸引学生的注意力，并邀请若干学生扮演视频中的小动物进行表演，在表演过程中要以“两只小象 打掌掌”作为背景音乐，潜移默化的影响学生，使其能够加深对歌曲的学唱印象。再进行第二遍教唱，鼓励其对照简谱进行演唱，想象歌曲中小象互相问好的和谐场景。课后可以将微课视频上传至互联网班级群，再将微课文件发送至家长的电子信箱，鼓励学生课后在家长的引导下学习有关知识，掌握歌曲的唱法，在优质课程资源的引导下学会歌唱，感受音乐的美好。教师要重视微课的功效，活跃课堂氛围，并合理延伸课堂，使学生能高效的学习音乐[1]。
二、创设问题教学情境
例如，在苏少版教材“唱：月亮钩钩 好月亮，你走得这样静悄悄”一课中，要利用多媒体教具出示月光的图片，引导学生观察并提问：提到月光你能想到那些事物？回答：嫦娥奔月、玉兔、月饼等等。用自然和谐的声音演唱歌曲；通过多种音乐活动，从而展开对音乐的想象力，教师称赞其优秀的想象力后，出示有关月亮的谜题，引导学生猜测，再提问：谁能背出有关月亮的古诗？并在学生背完古时候进行表扬。播放歌曲音频，展示简谱，让其在听完后说出歌中都唱了哪些事物，再展示微课视频，使其能够在视频中的提示下，学会歌唱技巧，知道歌曲中唱了“弯弯的月亮”、“弯弯的小船”等。再播放歌曲《彩云追月》的微课视频，鼓励学生将其与所学歌曲对比，感受异曲同工之处，加深对歌曲的理解。教师利用多媒体教具出示简谱提示，为学生伴奏，让其演唱歌曲，使之对描写月亮的歌曲产生学习兴趣，可以用自然、柔美的声音进行演唱，从丰富的想象中获悉良好的情感体验。
通过创设问题教学情境，引导学生感受不同歌曲中的不同情绪，在寻找问题答案的同时加深学习印象，切实提高音乐学习水平[2]。
三、开展趣味学习活动
例如，在苏少版教材“动：集体舞（绿色的祖国）”一课中，教师事先准备好不同的绿色植物教具，引导学生先听一遍歌曲，再进行学舞活动，在教师的示范与指导下，能够根据音乐简单起舞，通过进行学舞活动，切实加深其对音乐的理解，使其能够根据旋律来舞动身体，获得良好的情感体验。再播放微课视频，让学生观看《绿色的祖国》MV，了解该首曲子创作于五十年代，讲述了植树造林后，祖国的生意盎然景象。鼓励学生在看完视频后说出自己对环保的理解，并结合根据教师出示的简谱来找准音乐节奏，掌握切分节奏的技巧，再开展趣味设计活动，引导学生从曲中选择任意感兴趣的一点，设计十句歌词，按照《绿色的祖国》的旋律进行演唱，将自己的环保理念与歌曲融合，切实激发其音乐学习与创作的积极性。通过开展趣味学习活动，使学生能够在学舞、设计歌词中获得学习满足感，掌握音乐技能的同时，能够简单辨别简谱中的不同符号，通过歌词来理解保护环境的意义，树立环保意识，加深相关知识的理解，培养其优秀的综合素质能力。
四、鼓励小组进行合唱
例如，在苏少版教材“唱：五指山歌 牛角出来尖对尖”一课中，将学生分成不同的合唱小组，引导各个小组来通过微课视频了解相关曲目，知道五指山歌是歌颂海南黎族的一首传统音乐，并在合作讨论中对海南黎族进行了解，知道特色的传统音乐腔调又可以氛围山歌、情歌、劈山栏歌等等体裁，明白《五指山歌》属于“啰呢调”，腔调节奏从容、旋律舒畅，同时也具有很强的抒情性。引导各个小组在教师的伴奏下逐句学唱歌曲，掌握中速歌曲的合唱技巧，根据不同的延音符号来掌握节奏的转换，合理表达情感。再播放《牛角出来尖对尖》歌曲，使之感受曲中的欢快、活泼情绪。在教唱过后，引导不同的小组合理选择曲目进行小组合唱，由教师为其伴奏，其他组学生进行点评，切实增强两首歌的学习印象，在把握两首歌中情感的基础山，锻炼合唱能力，培养优秀的集体责任感与团队意识。课后教师要结合全体学生的点评与不同小组的合唱表现进行评价，表扬各个小组的积极合唱行为，并之处存在的不足，鼓励其再接再厉，培养其优秀的音乐素养[3]。
结束语：
综上所述，方法型微课在中小学音乐教学中的应用具有重要意义，教师应当重视其应用，并激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，开展高质量的音乐教学活动。运用遴选优质课程资源、创设问题教学情境、开展趣味歌舞活动、鼓励小组进行合唱等有效策略，遵循“寓教于乐”的原则，将微课资源与课堂授课完美融合，促进学生的综合素质能力提升，切实推动中小学音乐教育事业发展。
参考文献：
[1]李小亮.浅析中小学音乐教育存在的问题及对策[J].农家参谋,2020,19:254.
[2]铁梅,郭茗淇.核心素养视域下中小学音乐课堂乐器教学研究[J].乐器,2020,12:44-47.
[3]魏拴宝.中小学音乐教育对学生创新能力培养的方法探思[J].民族音乐,2020,06:87-89.
[4]李燕蓉.小学音乐课堂教学中开展节奏创编的方法初探[J].北方音乐,2020(15):181-182.