夏梦佳
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：英语学科是一门语言类的学科，对于小学生而言，这项语言和我们使用的汉语产生了一定的冲突，对学习造成了负向迁移的效果。语言类学科最为重要的内容，就是对此词汇的累积和记忆。这也就充分的为小学英语课堂提供了明确的教学方向。在进行教学活动的时候，教师应当结合小学生的年龄特征和兴趣爱好展开教学，加强他们对词汇内容的记忆，提升教学的效果，保证英语素养的提升。
关键词：小学英语；记忆效率；提升策略；教学方法
引言：随着我国实力的不断增强，英语成了选拔人才的必选项，国家和社会也加强了对英语教学的重视。小学阶段是学习能力形成的高峰期，在此阶段展开英语知识的学习，对他们而言有着很大的帮助。在进行教学活动的时候，作为英语教师，应当选择合适的方法和内容，不断的提升学生们的能力，利用多种教学手段，加强他们对词汇内容的记忆，慢慢的形成良好的英语素养，为未来的学习和工作生活做好充足的准备。
一、利用生活元素，直观进行记忆
学习只有靠近生活才能应用于生活，生活是学生学习中最好的教材，也是学生应用知识的最终场地。因此在学生学习过程中，老师要注意将课堂与生活联系起来，让知识在学生的眼中不再刻板。小学生思维发展处于具体形象阶段，在进行教学活动的时候，教师不要使用过多的介词短语或形容词，尽量用生活中的元素展开课程学习。生活中的元素形象明显，便于学生们进行理解，并且在熟悉的环境中展开学习，可以进行直观的形象记忆，对词汇的含义理解更加便捷，能产生浓厚的学习兴趣，并在进行记忆的时候，也会节省大量的时间。因此，利用生活元素进行直观记忆，对课堂质量和课程学习都会有很大的促进作用[1]。
如在译林牛津版小学三年级下册的英语教材中Unit 1《In class》一课，要求学生们可以记住单词“door、window、blackboard”等，掌握短语“stand up、sit down、open the book、close the window”等。在进行教学活动的时候，教师可以指着班级中的窗户，大声的喊道“Window！”引导学生们也大声的跟读，在知道标准读音和含义以后，教师可以做关窗户的动作，一边做动作一边说“Close the window！”，通过直观的动作告诉学生想要表达的含义，加深他们的记忆，结合动作快速的掌握知识内容，达成我们记忆教学的目的。
二、展开游戏活动，进行趣味教学
由于年龄因素的影响，小学生存在着玩心较重的情况。基于此，在进行英语课堂教学的时候，教师可以展开游戏教学方式，带领学生们在玩中学，利用游戏的作用加深对知识内容的印象，寓教于乐，在游戏中展开词汇以及短语的学习，方便他们加深对学习内容的印象，构建一节高质量的英语教学活动[2]。
如在进行译林牛津版小学三年级下册英语教材中Unit 2 《In the library》一课，要求掌握词汇“shout、eat、run、talk、sleep、drink”等内容，并可以将这些词汇和“don’t”进行组合，如“Don’t shout！”“Don’t run！”等句式。
在讲解完基础内容的时候，教师可以展开游戏学习，老师负责发放指令，学生听老师的指令进行动作，考验他们的反应速度。如教师喊“run！”，学生们在原地做出跑步的动作，当来喊道“Don’t run！”的时候，所有人静止动作，安静的停留在原位。通过这样的方式可以快速的进行词汇的记忆，对其表达的含义也有更加清晰的了解，提升英语课堂的教学质量。
三、利用音乐旋律，提升记忆效果
重复的进行朗读和机械性的记忆并不是小学阶段的学生，并且对知识内容的运用也会有影响，无法达成我们理想中的学习效果。基于此，在进行教学活动的时候，老师可以根据知识内容，选择一些充满趣味性的英文歌曲进行改编教学，将我们的重点内容融入进歌曲中，提升他们的学习热情度，更好的展开知识内容的学习，达成我们教育目的，加深对词汇印象的记忆[3]。
如在译林牛津版小学三年级下册的英语教材中Unit 3《Is your pencil？》一课，要求掌握词汇“schoolbag、pen、pencil、crayon、ruler、rubber、pencil case”等内容。本单元围绕着文具的内容展开教学，老师在进行课程安排的时候，可以选取一些英文歌曲进行改编，如我们熟知的《哆来咪》，我们可以利用这首歌的旋律，对歌词进行改编，如“铅笔铅笔叫pencil，橡皮橡皮叫rubber”，这样的节奏旋律，可以快速的让他们记住学习的内容，并且演唱的时候还能不断的加深记忆印象，保证课程学习的有效性，一边唱歌一边记住了本节课程的重点内容，加深对知识的印象，是一项有效的英语教学方法。
四、利用电子设备，提升学习效率
随着科学技术的快速发展，电子设备在教学中越来越常用。现阶段的学生出身于网络时代，电子设备对他们而言并不陌生。在进行教学活动的时候，老师也可以利用这一手段展开教学，加强学生们的能力，利用多媒体电子设备展开课程的学习，将教材中的内容直观的呈现在他们的眼前，加深对内容的记忆和理解，达成我们教育的目的，促进其能力的稳定提升。
如在译林版牛津小学三年级下册的英语教材中Unit 4 《Where’s the bird？》一课，要求掌握词汇“bird、desk、chair”以及方位介词“in、on、under、behind”等词汇。在进行课程安排的时候，教师可以利用电子屏幕展开教学，投放出小鸟“bird”，并操控小鸟到椅子上，引导学生说出“on the chair”，或将小鸟移动到树上，引导学生说“in the tree”等词汇，加强对方位词的使用，掌握本节课程的重点学习内容，达成我们教育的目的，促进其身心能力的稳定提升，加深词汇印象，展开有意义的教学。
结束语:
综上所述，对小学英语教学提升学生记忆的方法进行了探讨，并提出了几点有效的教学策略。在进行教学活动的时候，教师要从学生的角度出发，选择他们感兴趣的内容进行课程的讲解，并尊重他们的思维能力和理解水平，尽最大的能力将课堂充满趣味性，吸引学生们的注意力，利用生活中的元素展开课程学习，达成我们的教育目的，加强对词汇内容的记忆力，形成良好的英语素养，为未来的生活做好充足的准备。
参考文献:
[1]李凌轩. 小学英语词汇教学策略研究[D].东北石油大学,2019.
[2]毕东雍. 词块教学方法在小学英语教学中应用的实验研究[D].华东师范大学,2017.
[3]华冲. 自然拼读法在小学英语阅读教学中的应用现状研究[D].曲阜师范大学,2019.