王丹
陕西省渭南市临渭区官底初中，714000
摘要：新课改要求教师必须关注初中生的核心素养培育问题，教师想要在英语阅读教学中培养学生的核心素养，还需要对学生调整教学策略，基于此，本文对初中英语阅读教学中存在的问题以及基于核心素养的初中英语阅读教学实践要点进行了分析。
关键词：初中英语阅读；教学策略；英语核心素养；培养
1 初中英语阅读教学中存在的问题
1.1 教师缺乏培养学生的核心素养
尽管相关规定明确提出按要求对学生要注重培养学生的核心素养，但对教师而言，传统的教学方式扔根深蒂固，想要立马执行并非易事，久而久之，教师也会淡忘对学生核心素养的培养。加上现阶段的教育模式，家长不得不采用督促孩子背单词，及优美词句等死记硬背的方式，使学生学习起来十分的痛苦，这种学习方式使学生在学习上形成固有的思维，导致学生不会灵活变通，不会灵活运用语言，更不会花时间去学习英语文化，加深除语言之外国家文化的了解。英语对于我们来说本身就不是过于，理解起来会有一定难度，学生在学习上不仅要读背单词，还要学习英语语法，这对于学生来说更加困难，也会挫伤学生学习的信心从而，无法培养学生的核心素养，学生便不会形成科学的学习方法。
1.2 没有客观地看待每一个学生
初中英语教师在讲习阅读的时候，是面向全班同学，针对提出问题比较多的部分老师重点讲解，而对于其它部分就往往一笔带过。但是初中生的英语阅读水平参差不齐，有些同学可能比较喜欢英语，基础会好一些；但是也有些同学，尤其是男生，可能不太喜欢英语，在英语学习上缺少兴趣从而学的比较慢，这类学生在英语课堂上的参与度和存在感就不是很强。一个班学生比较多，教师很难注意到这部分学生对于英语阅读学习存在的困难，久而久之，他们的英语阅读能力就会随之越来越差，有些同学甚至会产生完全不想学英语的想法，更不要再说核心素养的培养了。由于初中英语教师没有客观地看待每一位同学，从而导致部分同学的英语水平越来越差。
1.3 课堂气氛沉默学生参与感不强
老师主导的课堂上，经常以老师授课、学生听讲为主，老师不断的讲解使学生觉得枯燥，注意力经常跑神，课堂氛围经常陷入沉默。其实，课堂的学习氛围对学生来说极其重要，这影响着学生的积极性，影响着学生对英语的感兴趣程度。初中生还属于比较贪玩的年龄段，在感情上比较倾向于有趣味的教学方式，对于单一的教学模式容易产生厌学的心理。而且英语阅读材料本身比较长，材料中包含生词、长句子，学生学起来比较困难，教师在课堂上如果一直按照材料内容为学生讲解，使学生没有体会到自己也参与到学习当中的感觉。因此，难以调动学生的兴趣。
2 基于核心素养的初中英语阅读教学实践要点
2.1 逐渐提高核心素养的培养
在现阶段，社会对人才的要求越来越高，已经不仅仅局限于要求学生对课内知识熟悉掌握，还要求学生了解课外知识，具有一定的知识储备量。
因此，在英语阅读上，教师更要提倡学生多阅读课外英语书。在阅读的过程中可以帮助学生了解到中外的文化差异、国外的风俗习惯等在课堂上了解不到的东西，告诉学生不应局限于课堂上的学习。教师应该鼓励他们跳出学习的固有思维，主动探索新知识。以在“Dream homes”这一课为例，可以向学生介绍一些国家，美国、英国、日本、加拿大等的首都及风俗习惯，也可以在此介绍中国近些年来文化、科技的发展，培养学生的家国情怀。语言中蕴含着丰富的文化内涵，与民族国家或历史息息相关，在教学中教师适当结合社会背景，帮助学生理解，也培养学生的跨文化意识并开阔了学生的视野。
2.2 为学生创设有趣的学习环境，注重每一位学生
初中英语阅读的学习对于学生的语言表达能力、思维能力等的发展都十分重要。因此，针对教学模式单一的问题，教师必要时可以采取为学生创设有趣的学习环境的方法，从而进一步帮助学生融入到课堂中。现在每个初中教室都有多媒体，教师可以利用多媒体为学生展示与本节内容相关的图片或者视频，并且积极让学生参与。比如在学习“Friends”一课时，教师可以在课前提前搜集同学的朋友的照片，并让他们为其朋友作一个简单的介绍。如此以来，便可以积极调动学生的积极性，打开学生的话题，比如你跟你的朋友有什么共同爱好？你们平时都爱做什么？...这些问题都会随之而来，在这样有趣互动的课堂上，那些平时不爱参与活动的同学也有机会参与进来，并且老师针对同学们的表达还需要给出建议，让学生的英语表达能力及时得到提高和改善。与此同时，便可以针对不同层次的同学采取不同的教学方式，进一步关注到每一位同学英语学习的问题所在，并且给出相应的建议，帮助学生以最快的速度改善，进步飞快。情景教学可以同时锻炼学生的英语表达能力以及思维能力，并且学生能够根据别的同学的表达，汲取经验，提升自身的学习能力，培养英语核心素养。
2.3 运用英语兴趣小组，加强生生互动
在初中英语教学中开展英语兴趣小组合作学习，可以提升部分学生的英语水平，让成绩好的学生带动稍微基础差的学生，形成一个团结互助的学习氛围。开展小组合作学习，可以加快形成师生互动、生生互动的学习模式，有效提升学生自我学习的意识，形成小组成员内部监督管理的合作学习模式。
例如，我们可以组建英语兴趣语言学习小组，每组四个人，可以采取前后桌的形式。每节课上课前，有一个阅读主题，就是将本单元所学到的一些英语的谚语、名人传记和小散文等向大家进行朗读分享，这样可以促进知识的交融与发散。组内成员朗读过程中，其他学生可以从语速、发音和语调等方面进行评价。组内也可以根据一篇短文进行分段落阅读，加强小组阅读学习合作意识的形成。小组内学习氛围浓厚，学生在快乐中收获知识。
3 结束语
核心素养在教育中越来越受到重视，核心素养的培养可以使学生的学习能力和综合实力都有所提高。在初中英语阅读教学中要让学生学会怎样运用英语知识，并向学生解释更深层次的英语文化内容，让学生可以对英语甚至西方国家有更全面的了解。教师在提高学生阅读积极性的同时，也要拓展学生的知识面，这样不仅可以提高学生的英语阅读效率，还能培养学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]陈妍蓉.初中英语教学中学生核心素养的培养途径[J].学周刊,2020(23):39-40.
[2]王丽平.初中英语课堂教学中学生核心素养培养的研究[J].学周刊,2020(24):52-53.