邱毅
重庆市巫山第二中学
摘要：英语在我国语言教学体系中占据着重要地位，初中英语教学在小学英语的基础上深化了知识与内涵，同时又为高中英语学习奠定基础，因此这一阶段的英语学习至关重要。分析英语试题结构以及英语实际应用情况会发现，阅读、写作两方面的占比非常高。同时，阅读、写作又有着密不可分的关系。对此，教师可以将英语的阅读教学与写作教学有效结合起来开展，使两方面可以相互促进的同时又充分利用了教学资源。
关键词：初中英语；阅读；写作
引言：
传统教学模式中，英语阅读教学、写作教学都是单独开展的，导致了学生在阅读、写作两方面的能力无法大幅提升，思维局限。其实，我们来分析写作、阅读的特点不难理解，两者之间有着很多密切关联。比如，阅读给予我们写作的灵感，这种灵感包括丰富的词汇和情感的激发，而写作有助于我们理解文章内容，培养我们阅读的积极性。因此，将阅读、写作结合教学不失为一种事半功倍的方法。
一、阅读中写作素材的积累
学生阅读的文章是将词汇、句式等表现出来，而学生写作时需要将词汇、句式等融入进去，这两者对于学生来说，阅读是输入给学生写作素材的过程，而写作是学生将素材加工后输出的过程。可见，词汇、句式等是写作的基础，也是阅读的基础，从阅读材料中我们获取了这些知识后，可以用于写作，还可以反过来帮助我们提高阅读的能力。对此，教师需要在阅读教学时指导学生有效的获取素材，积累词汇、句型等知识[1]。比如，在《Can you playthe guitar?》中，教师让学生在阅读时将里面陌生的词、句勾画下来，然后鼓励学生通过自己查词典的方式或者浏览课后生词表等方式先预习这些词汇、句式，形成初步印象。接下来，教师通过多媒体播放图片或者视频等形式来形象的展示“guitar，chess，join，paint，dance，speak，swim”等重点单词，加深学生的印象，弥补学生自学中的疏漏。同时，教师需明确教材中的重点句型，比如“Can you play …? Yes, I can. / No, I can’t.”以及“What club do you /they want to join？ I /they want to join…”等，让学生结合教材原文进行背诵，实现素材的积累。
二、阅读中写作思维的锻炼
阅读不是简单的词汇学习，需要理解文章的中心思想与架构，而写作不是简单的词汇罗列，需要逻辑清晰的表达出完整的意思，这些体现的都是英语思维。尤其是写作，很多学生的英语写作像流水账，甚至前言不搭后语，主要就是因为思维混乱的缘故。因此，在阅读教学中，教师可以引导学生来进行思维锻炼，为写作奠定基础[2]。
这里我们常用的思维训练方式有思维导图，比如，在《How do youget to school?》中，我们就可以建立思维导图：将这节课以语言知识目标、语言能力目标进行概括，语言知识目标包括：1.词汇：train、bus、subway等等。2.语法：how引导的特殊疑问句以及take的用法等。语言能力目标包括：1.可以与他人交流出行话题。2.能够写作关于出行话题的内容。在这种类似的思维导图的指导下，学生可以清晰的梳理文章思路，把握中心思想及重点难点，构建知识结构，在写作的时候就可以运用这样的思维。比如，以“How do you get to the park”为题写作时，学生就可以思考出行的工具、方式，这些都涉及到哪些单词和句式，可以快速的建立写作思维。
三、阅读理解与写作表达
阅读、写作除了展示文本外，就是传递的情感，这就涉及到了理解与表达。如果学生们没有表达的欲望，就无法进行有效的交流，也就难以体会文章的内涵，难以写出优秀的融入情感的好作品。因此，在英语教学中，我们切不可只重视基础知识教育，还需要激发学生阅读、写作的积极性，引导学生挖掘文章思想，促进学生表达[3]。比如，《Don’t eatin class.》中，教师可以让学生写一篇读后感，以阅读教材为基础来练习写作，一方面可以加强学生对教材的理解，一方面可以贴近教学主题来进行写作训练。再如，《How was yourschool trip?》中，教师可以创设相关的情境，鼓励学生根据所学的知识自主设计对话，大胆的交流，如：
A: What do you usually do on weekend?
B: Watch TV/ Go out with friends/…
A: ② How was your last school trip?
B: It was interesting/not bad/wonderful/OK/fantastic … .
A:③ What did you do on your last summer vacation?
B: Went to my grandmother’s home/ Stayed at home/…通过促进学生读、说来带动学生对英语的实践参与，提升学生对语言的应用能力。
四、结束语
英语阅读、写作均与词汇、思维、表达与理解相关，因此在将二者结合开展教学工作时，我们也可以从这几个方面入手，使阅读、写作相互促进、相辅相成，让学生的英语能力得到多方面提升。
参考文献：
[1]白易灵. 浅谈初中英语阅读和写作整合的有效性[J]. 试题与研究:教学论坛, 2019(16):0029-0029.
[2]张喜红. 浅谈初中英语以阅读促写作的复习策略[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2020(16).
[3]郑若微. 初中英语教学中如何积累写作素材[J]. 数码设计(下), 2019, 000(004):45.