范建红
山西省临汾市翼城县里砦镇里砦中学 山西 临汾 043500
摘要：激励策略主要是通过鼓励、激励、勉励等，将学生内在的学习动力激发出来，促进学生更加主动地参与课堂学习，这是有利于提高学生综合素质的教学方法。从当前初中生学习的情况来看，很多学生学习成绩不理想，主要是学习态度较为消极。当前教师在教学中要针对学生的消极态度，采取积极的激励措施。从目标激励、竞争激励以及评价激励等多角度优化教学方式，构建有效课堂。
关键词：课堂激励；初中英语；策略
引言
初中英语作为一门语言性的基础学科，重在学生的学习兴趣，需要学生掌握基础英语的同时，能够在生活中应用和更深入的学习。情感激励教学法适用于初中英语，能够唤起学生对英语学习的兴趣，还能帮助学生在课堂教学上进一步理解英语知识，促进个人发展。
1加强对学生的英语情感渗透，构建魅力课堂
为了激发学生英语学习兴趣，使学生学习英语知识的积极性能得到有效调动，加强教师与学生之间在课堂上的互动，课堂上，教师应丰富课堂教学模式，使用情感教学，在课堂为学生营造和谐愉快的学习氛围，鼓励学生之间使用英语口语互动。英语教学中教师可以为学生组织“分角色朗读”或“朗读比赛”等活动，让学生在课堂中将自己对于某一个事件的想法和看法充分表达出来，由于大部分学生使用第二外语在课堂表现的过程中容易出现紧张不安的情绪，教师应加强对学生的情感教学，鼓励学生，激励学生，让学生放松像和同学平时说话唠嗑一样，将自己英语情绪和想法表达出来，消除学生的不安和紧张。在班级内形成良好的英语教学氛围，当学生由于紧张致使在朗读的过程中出现口语发音或语句逻辑错误等现象时，教师先不要着急，先认可学生这一次的表现非常勇敢，整体口语比较流利，但是由于紧张使个别发音有偏差，语言逻辑出现两处错误，如果下一次能把这两个小失误弥补过来，表现会更好。通过这样的方式能增强学生英语学习的自信心，鼓励学生下次还参加到教师的教学活动中，帮助学生克服畏难心理，在英语课堂教学中构建魅力课堂，使学生能对英语语言文化的魅力有更加深刻的感知，对英语的语境能有更加深刻的感悟，发展学生英语口语表达能力的同时，提高学生的英语核心素养。
2目标激励
教师在开展一切教学活动之前都需要设计教学目标。在初中英语教学中，教师也可以通过目标激励策略激发学生的学习热情，调动学生参与课堂的积极性，从而让学生主动参与到探索目标中。以教学“Computers Reading Who am I”这部分内容为例，教师在上课之前给学生布置任务，要求学生自主阅读之后找到文章每一个段落中能概括本段大意的句子，最后总结出这篇文章的主旨。学生在这个环节了解了文章的主旨大意，学习目标和学习方向也会更加明确。有了目标的激励，学生在自主学习时的效率就会更高。除此之外，教师还可以针对不同的教学内容设计不同的教学目标，让学生能有针对性地进行学习。从实际的课堂教学来看，若学生自主完成了学习目标，教师要给予一定的鼓励，接下来再给学生布置难度更高的学习任务，让学生不断挑战并取得进步。比如当学生掌握了每个段落的主题句之后，试着找这篇文章的主题句，之后试着让学生以时间为顺序探索电脑变化发展的过程，使学生对英语学科的学习始终保持比较积极的态度。可见，从学生的角度来分析，目标是他们前进的动力，当目标确立后，学生应不断挑战才能取得良好的学习效果，才能达到预期的教学目标。
3对学生成绩采取激励性评价
长期以来，在初中英语教学中，教师对学生的评价往往是基于学生的成绩，成绩优良的学生往往能够获得更好的评价，但是这种教学评价是极其片面的，并不能全面地反映学生的英语能力水平，现代的英语教育逐渐由成绩所主导的教育，向以能力为主导的教育转变，在这个过程中，教师对学生成绩的评价策略也需要进行适当的调整，以适应现代教育的发展。在初中的英语教学中，教师需要尊重学生之间差异性，每个学生的理解能力以及记忆能力是不同的，这种差异性往往就体现在学生的成绩上，因此教师对学生成绩的评价，需要充分地考虑到学生之间的差异性，恰当地对学生进行评价，促进学生英语学习信心的建立，对学生英语成绩的评价需要以鼓励为主，通过鼓励与表扬结合，提升学生的英语能力，表扬是对学生的认同，是一种价值判断，而激励是为了提升学生学习的动力，促进学生持续的发展进步。另外在初中英语教学中，经常会有一些课堂小测，话题测试及月考、半期考、期末考等，有的学生平时表现很好，但是英语测试中的成绩不理想，针对这种问题，教师需要给予及时的鼓励，避免学生丧失英语学习的信心。
4竞争激励
进步的前提就是比较，学生在学习中不断与他人比较，才能让学习更加有效。所以教师在教学中也要引入竞争激励策略，让课堂学习氛围更加浓厚，从而点燃学生的学习热情，让学生高度参与到课堂学习中。教师可以开展诸如抢答、小组竞赛、朗读比赛等方式，让学生在竞争中进步。教师在开展竞争活动时，也要面向全体学生，让学生形成良性竞争，切实发挥学生的课堂主体地位。要做到让每个学生参与竞争，教师要密切关注一些不善于发言的学生。在分小组时，要使小组内各个成员形成互补。在开展竞争活动时，也要注意活动开展的多样化，确保竞争活动能适应各个层次的学生，如此才能让所有学生都参与。比如说在课堂上教师可以给学困生设置比较基础的竞争问题，如选择题、连线题和判断正误题；给学习基础比较好的学生设置理解文章主旨、翻译句子等任务，做到让每个学生都能高度参与课堂教学，使他们的学习积极性更高。这个过程中，学生在竞争中不断取得进步，为构建高效课堂奠定下良好的基础。
5添加生活元素，体验英语情感
英语学习与人们日常生活紧密相连，语言学习是人们通过口语表达将自己大脑中对某件事物和某件事情发生的经过和想法表现出来，在初中的时候就是为了切实提高学生应用学习能力，提高学生英语综合运用的理解能力，适当添加生活元素，增强学生英语情感表达。比如在教学中教师可以结合教学内容为学生播放美剧英语歌曲等英语作品，让学生融入英语语言学习环境，了解外国人是如何使用英语表达自己内心的情感以及自己的想法。比如在学习My favorite subject is scienc相关教学内容时，教师可以为学生播放美剧《老友记》，在特定的场合内观察美剧中各个角色对于自己最喜欢的科目探讨工程，感受外国人的语音语调变化，在语音语调表达的过程中，如何表达自己的情感。然后教师为学生布置家庭作业，使用英语写一篇观后感，观察学生在文章中的情感表达情况，不断给予学生鼓励和激励，让学生敢于将自己内心深处的想法用英语表达出来，锻炼学生英语文笔，提高学生英语运用能力。
结语
在当前的发展阶段，个人的英语语言能力在很大程度上决定了个人的社会竞争力。因此需要将初中的英语教学重视起来，不断地对教学的方式方法进行优化。这不仅仅需要从成绩的教学对学生的英语水平进行提升，更需要从能力的角度对学生的英语水平进行提升。在这个过程中教师需要转变教学的思路，突破传统教学模式束缚，在课堂教学中积极地应用激励性教学方法，对学生进行积极正面的引导。通过这样的方式，提升学生英语学习信心，提高学生在英语课堂中的参与度。
参考文献
[1]乔海凤.浅析情感激励在初中英语课堂教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(10).
[2]杨帆.谈谈情感激励教学法在初中英语课堂中的应用[J].文渊（小学版）,2019(02).