杨苏 万艳
四川传媒学院 611745
摘要：在融媒体时代的高速发展背景下，对于高等院校播音与主持艺术专业的教学提出了更加多元、更加立体的标准。实际实践教学作为台前专业关键教学支撑，更加需要实现跟随时代的发展脚步前进、不断优化革新、培育创新性节目思想、增进互联网信息技术思维、打造满足潮流的专业实践平台，成为产教融合背景下地方高等院校与播音主持专业课程实践教学的中心。地方高等院校只有持续不断升级优化实践教学平台，革新实践教学方式，才可以培育出满足融媒体建设以及发展需要的综合性传媒人才。
关键词：实践教学；产教融合；播音与主持艺术专业
引言
媒体的融合是大势所趋，整个媒体领域都在进行融媒体布局。因此，这对于地方高等院校播音主持专业的人才培育也提出了全新的要求与标准，需要人才不单单具备扎实稳固的基础知识，还应该掌握全新的媒体技术，探索研究全新节目形态、表达形式、传输途径。在产教融合的模式之下进行更加及时高效的传输。因此，地方高等院校播音主持专业的实际实践教学改革应该与时俱进、及时整改。基于此，下文将对产教融合的意义与优势进行说明，并提出产教融合之下的地方高校播音主持专业实践培育措施，旨在为相关教育工作者提供些许建议与思路。
一、产教融合
（一）意义
所谓产教融合，就是指高等院校依据自身所设立的专业，积极推进开展专业产业，将产业与实际教学这二者之间紧密结合，实现二者相互支撑，相互扶持，将学校创办成为人才的培育、科学技术探索、科技服务等融合成为一个整体的经营实体，从而形成学校与企业浑然一体的教学方式。
（二）优势
产教融合这一模式有效推进了高等院校人才培育模式的革新优化，在内容与产业相互对接、专业性人才与教师力量相互补充等方面都具备明显的成效、产教融合模式之下的地方高等院校播音与主持艺术专业的实际实践教学成效优化，是将真实完整的媒介平台与课堂教学相融合，之后经由媒体的运营与专业教学相匹配，增进专业性知识应用与实践的思想，理论与实际结合的相互结合，提升学生的实践能力，从而更好地把控专业前进的脉搏，有效适应融媒体时代的专业标准。在产教融合教学改革进程中，也有益于在本专业教师团队之中创设一支把控媒体领域发展规律、熟悉媒体领域规范的实战性教师团队，实现教育质量的提升。
二、产教融合下地方高效播音主持教学改革特色
（一）融合兴趣，突出实践
高等院校播音与主持艺术专业，应该增进提升实际实践、课堂规划、学生实习等实践操作流程的比重，突出培育具备理论性知识基础以及较高实践水平的应用型人才，这样不单单可以提升学生对于理论性知识的掌握与了解，同时还可以实现学生加深了理论知识与实际实践的联结，为学生未来的毕业设计打下样板。
（二）完善整合，打破壁垒
在全新的时代之下，对于高等院校中的专业学科的标准也不断提升，需要专业学科跨平台、融媒体。这就需要教育工作者不断开拓延展自身的眼界，拓展到更多的方向中，在保持自身专业学科属性以及学科特色的同时，紧紧跟随时代发展的需要，突破专业学科的壁垒，应用融合性培育目光，应用更高的标准来进行播音主持专业的人才培育。具备编导思维的主持人是最近一段时期以来十分受到人民群众所喜爱的主持人类型，电视台、电台等企业也正在努力将主持人创设打造成为将采访、编导等集中为一体的整体性人才，重点培育主持人的采访编辑综合能力。尤其在融媒体大力推进的今天，各平台对综合性人才的需求量也在加大，因此，在产教融合之下，高等院校也应该顺应新时代的发展要求，重点培育提升学生的综合素养与专业能力，提升播音主持专业学生的临场反应能力，实现学生前进发展。因此，教师应该重视对学生的综合能力培养，将一些综合性的专业课程打造成为学生提升的基础性支撑。
（三）校园媒体，推进教学
在产教融合模式之下，高等院校应该积极创新办学思路，将新颖的元素引入校园之中。如，校园自媒体作为信息技术时代之下的产物，高等院校应该重视校园自媒体的创办，牢固把控“信息技术+社交”的转播思维。运营者在融入互联网信息技术的同时，也应该使用符合媒体自身发展前进的运营措施，在整个运营进程中，校园自媒体应该清楚明晰地认识自身定位，确定符合自身发展的平台，设定规划满足用户兴趣的内容，应用用户容易理解并接受的方式来展现，善于使用粉丝效应，采用合理有效的营销措施与推广手段。除此以外，高等院校校园自媒体应该培育并创设出一支精英队伍，实施进行合理高成效的团队管理制度，推进优异校园自媒体品牌所具备的强大影响力量形成，也可以更加有效地推进专业教学自身的实际应用以及鼓励创造。
三、产教融合下地方高校播音与主持艺术专业教学改革的评价体系
播音主持艺术专业的培育无法脱离与业界的相互联结与融合，在专业教学进程中，应该始终保持与当地地区的媒体紧密联合与协同培育。高等院校播音主持艺术系在专业主课之中应该设置规划专家听课与评课，也应该在期末考试时邀请媒体领域的从业人员进行评价，同时依照相应的比例来折算在学生的期末考试成绩之中。这一方式也就是在实际教学进程中，除了关注本专业的理论性基础知识以外，还对媒体领域的评价与诉求提升重视程度。在学生的寒假与暑假阶段，高等院校播音主持专业可以推进优秀的学生到当地地区的媒体企业中进行实习工作，在开学返校以后通过座谈会、报告会等形式进行实习经验的分享。除此以外，每一届的毕业晚会都是综合实践的优异平台，因此高等院校进行晚会演出的场地选取也应该选择面向社会的校外舞台，同时也可以邀请兄弟学院、媒体领域中的专家、用人单位等进行共同评价，同时给予相应的建议与指导，进行晚会现场人才选拔。
产教融合协调发展的内在核心就在于明晰高等院校与用人企业在输出人才的责任分工，这就需要学校与企业一同开发并细化培育人才的方案，设定规划出产教融合模式之下的人才培养措施、平台教师的标准、教学监督管控体系等。
播出、演出等形式的实际实践都是检验播音主持专业理论的最优形式，在实际教学进程中持续不断开拓革新教学手段，促使专业教学市场化、整体化、特色化。在产教融合的背景下，让高等院校学生深刻理解理论性专业知识、专业技能以及综合能力，促使学生的潜力可以被更进一步开发。产教融合模式之下地方高等院校播音主持专业人才培育的特色化，应该与当地地区的经济发展层次、社会对人才的需要、学校自身的特性相统一，在专业人才培育目标、课堂系统规划、人才培育质量等方面显现出优势。创设出人无我有，人有我优的竞争能力，也形成人才培育与传媒领域标准相适配，服务地方的经济发展与社会经济发展，推动实际实践专业的内在发展，提升应用实践教学的吸引力。
四、结束语
综上所述，创设产教融合背景下地方高等院校播音主持专业教学实践新模式，不单单应该满足实际的融媒体创新思维，更加应该落实在设定科学的复合型人才培育计划与实践大纲上。除此以外，地方高校播音主持专业只有将高等教育的人才培育目标以及社会对于播音人才的实际需要标准相互对接，才可以培育出融媒体时代之下的实践创新性传媒人才。
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四川传媒学院2018综合改革试点项目、?2019--2020 年度教学改革项目研究成果