陈俊钦
福建省莆田第二十四中学 351142
摘要：在教改的背景下，教师明确了教学的重点和目标，通过完善教学活动的展开形式将核心素养渗透在生物课堂上，展示了对学生能力培养和素养提升要求的践行，有助于推动新课标的实施，将教育教学带入到另一个层面上。本文将以高中生物课程的讲解过程为例，说明情境教学模式的引入于核心素养培养之间的关系，结合具体的活动，给出问题情境、探究情境和直观情境的创设方式。
关键词：核心素养；高中生物；情境教学；应用
引言：生物课程兼顾着理科和文科的特点，既含有大量需要准确记忆的知识点，又需要借助逻辑思维分析题目解决的办法，因此其学科素养中涵盖着探究能力、生命发展规律认知等不同层次的要素，说明教师要运用与其渗透相契合的教学形式，在知识内化的基础上，引导其以生物发展规律看待生活中的真实事件。情境教学能够满足以上的学科讲解需求，要加以利用。
一、创设直观情境，激活生物学习的热情
作为一门反映自然科学的学科，高中生物的特点十分明显，区别于数学、物理等难以与生命体相连接的科目，此学科在开展中要加入与生命发展规律相关的内容，从而在知识点夯实的基础上实现应用。核心素养的渗透要在较为良好条件下，传统课堂中学生的兴趣不高，说明教师并未利用活动的设置和课程推进将其带入到理论的学习中，自然难以完成学科素养的渗透，由此可见，要运用直观的情境，激活学生的学习热情，为更高阶的思维和能力提供支持。直观情境的创设要依据学生对生物知识的认知水平，联系生活实际，找到生活与生物理论的衔接点，充分应用信息技术，展示更为直观的物象，保证情境具备的直观可视的特点[1]。
例如，在讲解与细胞器相关的内容时，学生通过对此部分内容的学习要能够区分植物、人体细胞等的差别，通过在课前导入环节展示其接触较为频繁的植物和动物细胞显微镜结构，提升其对于此部分知识的热情。在完成新课的讲授后，展示细胞器模型图，让学生直观看到线粒体、叶绿体等结构上的差异，从而理解了动物细胞与植物细胞在功能上的差异，进而过渡到生命活动中，强化对此部分知识的解读水平。
二、创设问题情境，培养分析推理的能力
趣味性的教学模式是学生易于接受的，利用此种方式能使其不自觉的加入到与其他同学的交流中，因此应用情境教学的办法要重视问题的引入，通过展示问题，并辅助运用竞争机制，能够达到教学的目的。
问题情境的引入要符合知识和理论构建的规律，由浅及深，呈现出螺旋上升的趋势，自然能够降低学生对知识的畏惧程度，并且在整个过程中，教师要引导其调取之前学习的内容，将其作为证据，推理出正确的结论，能够有效培养其分析推理的能力[2]。
例如，在讲解有关蛋白质这一部分的内容时，教师可以食品包装袋中的营养成分表为切入点，询问学生：一般在包装袋上会出现哪些营养成分？学生反馈到：能量、钠含量、脂肪、蛋白质等，依据其所反馈的内容继续提问：那么是不是所有的食物中都含有蛋白质呢？学生众说纷纭，回答“是”的学生举出多种食物，而回答“不是”的同学提出“植物中不含蛋白质”的证据，此时教师及时引出主题：蛋白质，将学生的热情保持，将其过渡到新知的学习中，利用问题情境的创建使得学生更快的加入到课程学习中，并潜移默化的构建了分析推理的能力。
三、创设探究情境，生成生命价值的观念
生物课程中涉及到较多的实验，实验同时也是证明理论的媒介，学生普遍对实验的兴趣较高，但仅仅停留在动手操作感受变化的层面上，对于实验背后的信息探索的程度不深，需要教师加以引导。借助探究情境的创设，融入价值观和情感层面的内容，由此需要教师对教材中的实验有深入的了解，能够剖析出其中所含有的有关生成生命观、价值观的内容，并将其作为探究情境的创设着手点，完成核心素养的渗透工作[3]。
例如，在开展植物生长素的实验中，教师要明确在此实验课程中要加入与生命保护、生物多样性重要性的内容，由此可创设的探究情境是：利用多媒体教具展示在历时一个生长周期的时间内，向日葵的生长情况，从一粒种子开始，逐渐生根、发芽、长出果实的过程，通过快放直观呈现出植物生长的整个过程。此时可适当引导：同学们，在观看了向日葵生长视频后，你有哪些体会？由此启发学生感知生命的重要，提升对个体生命价值的认知水平，有助于形成正确的价值观念。
结束语
综上所述，情境教学法对于高中生物教学的作用十分明显，如何设计情境是教师要全面考量的内容，在核心素养渗透的背景下，要将三维目标落实，尤其要注重在教学中能够培养学生能力、思维以及构建正确观念的效果。因此，教师要利用信息技术，对学情有所认识，基于此优化情境展开的形式，引导学生加入到与其他同学的讨论中，在思维的碰撞中将知识内化，进而达到核心素养渗透的目标，提升教学质量。
参考文献
[1]成满红.高中生物生活化教学情境创设的策略研究[D].扬州大学,2017.
[2]任晓虹.情境教学在高中生物学中培养学生社会责任的实践研究[D].广州大学,2019.
[3]方小同.基于核心素养下的高中生物学教学中社会责任的培养研究[D].四川师范大学,2019.