朱翊华
苏州工业园区车坊实验小学 215125
摘要：在新课改的背景下，小学英语教学理念和教学方式发生了深刻地变化，英语作为全球通用的语言，对人们的重要性不言而喻。小学阶段是学生打基础的阶段，但他们受到母语的影响，在拼读单词、理解句子方面存在一些不足，使得他们学习效率不高。为了改善这一现象，教师可将自然拼读法运用到小学英语教学中，提升他们的词汇记忆能力。
关键词：小学英语；自然拼读法；词汇教学
引言：词汇是英语的基本要素，学生的词汇量能够反映他们的英语水平，掌握更多地词汇量，语言运用能力也就更强。但当前，小学英语词汇教学还存在一些问题，如教学方式单一，让同学们死记硬背知识，这些方式很难调动同学们学习英语的欲望。在这种情况下，将自然拼读法运用到词汇教学中，能够让同学们根据字母组合来发音，能够增添词汇教学的趣味性。
一、注重字母拼读，打好拼读基础
在英语中有26个英文字母，处于小学低年段学生在学习自然拼读时，首先会接触到这些字母以及发音，当他们掌握了这些字母的发音，才能更好地进行拼读单词，掌握更多的词汇量[1]。这要求教师在教学中，要注重同学们字母的拼读，如在教学“A”这个字母时，要让同学们了解这个字母的发音是[ei]，单词包括“cake、make、game、take”在讲解其中一个单词的发音后，对于其他单词的发音，教师可让同学们交流、讨论，让他们发现其中拼读的规律，并提出在拼读中存在的问题，最后由教师来进行归纳总结，如此同学们也能掌握更多的词汇量，学会将发音与字母读音联系在一起，快乐地学习词汇知识。
二、利用自然拼读开展趣味性词汇教学
处于小学阶段的学生在学习词汇知识时，主要动机就是兴趣，兴趣会驱动他们主动学习，这要求教师在教学中要注重激发他们的兴趣，让他们感受到词汇教学的趣味性，将自然拼读运用到词汇教学中，教师也要注意这一点，让他们对词汇学习产生兴趣，如此才能让他们沉浸在词汇的学习中[2]。
以译林版三年级上Unit 7 Would you like a pie?为例，本单元的词汇包括ice-cream、egg、cake、sweet、pie、hot dog，教师在词汇教学时，为了让同学们更好地拼读单词，可以歌谣的形式向同学们展示本单元的词汇，如A cake,a pie.I can see. A cake,a pie.For you and me. An egg,an ice cream.I can see. An egg,an ice-cream.For you and me.如此不仅能够有效激发同学们词汇学习的欲望，还能让他们更流利地拼出本单元的词汇。
三、利用自然拼读开展多媒体教学
当前随着网络和科技的发展，各科教师都将多媒体运用到教学中，小学英语也不例外，将多媒体运用到自然拼读的词汇教学中，能够将教学资源立体化、直观化地展示给同学们，让教学资源变得更加丰富[3]。另外，新课标中也倡导教师在教学中要开展丰富多彩的活动，让同学们更深刻地感知英语知识，为此，教师在教学时，可将词汇以视频、动画、图片等形式展示给同学们，让他们直观地了解字母的发音。
以译林版三年级下?Unit 8 We're twins!中的Sound time为例，这部分的词汇包括“man、new、nine、twin、woman”这些单词中都包含[n]的发音，教师在教学中可利用多媒体为同学们创编以下的故事：Nick is man. Nancy is woman. Nick has a new book. Nancy has a pen.They are twins!在多媒体的帮助下，教师可让同学们将这些单词分类处理，将含有相同读音的字母放在一起，如此能够帮助他们更好理解这些词汇。
教师也可在课堂中利用多媒体为同学们播放一些英文歌曲，如《ABC之歌》、《Snow White》等歌曲，这些歌曲单词简单、旋律郎朗上口，能够让同学们听到地道的英语，会改正学生发音不标准的现象，让他们准确掌握每一个单词的发音。教师还可利用多媒体为同学们播放同学们感兴趣的动画中，如《疯狂动物城》《小猪佩奇》等，让他们模仿其中的发音，在模仿的过程中，他们会认真地学习其中的发音，深化对词汇的记忆。
四、利用自然拼读，开展词汇游戏教学
教师在运用自然拼读教学时，虽然有着简单的流程，但因为学习的是英语这门外来语言，很容易让同学们对此产生厌烦的心理，同时这种教学方式也较为单一。为此，教师要注意到这一点，构建轻松、愉快的课堂氛围，如此能够让同学们感受到学习的快乐，会认真地学习词汇知识。这要求教师可利用自然拼读来开展游戏教学，将教学内容变为游戏内容，如在词汇教学时开展成语接龙的游戏。
以译林版四年级上Unit 2 Let's make a fruit salad中的单词“salad”为例，教师可让同学们以“d”作为字母的开头进行成语接龙，将全班学生分成两组，两组的成员依次来接龙，最好看哪个小组用时最短，获得相应的奖励。如有的小组会这样完成接龙游戏：salad-dog-goal-like-eat-them-mother-riced.教师在这个过程中可给予同学们相应的指导，也可调整游戏的难度，在一个同学们说出单词之后，让下一位同学们拼读，以此提升他们的词汇能力。
结束语
综上所述，教师要重视小学阶段的词汇教学，因为词汇是学习英语的基础，在教学中要善于使用多种手段将自然拼读引入其中，减少学生学习的紧张感，降他们对词汇的模糊感，不断提升他们的拼读能力和记忆词汇的能力，让他们养成良好的学习习惯，促进他们全面地发展。
参考文献
[1]郭健君.创新教学策略 提升学习效率——略论小学英语词汇教学改进策略[J].新课程,2020(51):178.
[2]张素莹.音、形联结视角下的小学英语词汇教学[J].天津教育,2020(35):123-124.
[3]陈淑萍.循序渐进，水到渠成——小学英语实施自然拼读教学探究[J].校园英语,2020(50):91-92.