张丽娜
大连市第四十四中学
摘要：初中英语教学并不仅是简单地教学单词、短语，而是培养学生的英语学习能力，为将来更好地学习英语打下基础。因此对于学生学习英语来说，初中阶段英语教学的质量直接影响着学生日后的发展。随着素质教育的不断发展与深入，人们对于英语教学有了更高的要求。学生在参与英语教学时，其自身的英语知识水平不仅需要得到培养与提升，学生的综合能力与综合素养也要得到良好的培养与发展。为了顺应时代变化以及教育改革的需求，核心素养理念逐渐受到重视。在核心素养理念下的初中英语教学，不仅可以有效加快英语教学进度，还可有效提高教学效率，为学生创造良好教学环境。本文将结合初中英语阅读教学现状，浅谈核心素养理念下的初中英语阅读教学实践。
关键词：核心素养理念；初中英语；阅读教学
1、当前初中英语阅读教学中存在的问题
随着教育改革进程的不断加快，现阶段初中英语教学中的缺陷与问题逐渐显现。导致初中英语教学存在问题的主要原因有以下几方面：（1）与小学英语教学不同，初中英语词汇量增大，学生学习模式仍处于形成阶段，记忆方式不完善，导致学生对英语词汇进行记忆时存在混淆问题，影响学生对英语词汇的掌握与有效运用，最终失去学习英语信心。（2）在现阶段的英语教学中，教师对于文章阅读教学过于忽视，导致学生阅读量较少，学生阅读能力无法满足现阶段中学考试所需要的难度水平，使得学生无法掌握文章主题思路，学生的阅读理解能力无法提升。（3）在现阶段的英语阅读教学中，教师所采用的教学方式较为单一枯燥，教学内容主要以机械性的教学活动开展，致使学生思维无法得到发散性培养，不利于学生阅读能力的形成与提高，进而导致学生核心素养自然的降低。
2、核心素养理念下的初中英语阅读教学实践
2.1明确英语阅读核心素养的本质，正确处理教学问题
在学习各种语言类学科时，学生与教师都需要投入大量的精力与时间。尤其是在学习与我国文化语言相冲突的外语语法时，由于说话方式、书写交流等各个方面的差异性，导致教师教学与学生学习难度增加。因此在学习语言的过程中免不了会出现枯燥乏味的心理。结合初中阶段的学生特征来讲，初中生的心智正逐渐向成熟发展，对于所有事物都有其独特的看法。因此在学习英语知识的过程中，初中生的学习状态以以往大相庭径，不再遵循教师的强制性要求，导致教师以往传统的英语课堂阅读教学手段不再适用。核心素养本质是以学生未来发展为主要核心，所以在核心素养理念下，英语教师应转变以往的教学方式，采取更加有效、多样的手段，有效帮助学生形成自主学习的良好习惯。为了有效实现核心理念下的英语教学目标，教师可以采用以下方法完善英语阅读教学：（1）采用激励制度。激励制度具有多层次、多方面的特点，因此在应用过程中，教师可以很好的与学生实际情况开展紧密联系的教学。在处于青春期的初中生，其性格较为叛逆，因此在教学过程中，教师不应采用严厉苛刻的态度去追究问题，应采取激励方式，如进步奖、有奖问答等教学手段，有效增加学生学习的信心，调动学习兴趣。在英语阅读教学过程中，对于学习效果较差的学生，教师可以借助与学生的私下交流、探讨，总结学习效果不理想的影响因素，进而制定有针对性的解决方式。（2）引导学生思考，激发学生潜能。
现阶段学生在学习英语知识时，往往会因为能力不足，导致英语成绩偏低，同时绝大部分学生对自身能力没有正确的认知，导致学生在学习过程中极易出现偏差。针对上述问题，教师应在英语阅读教学过程中进行适时的提问，以此有效引导学生阅读方向。但需要注意的是，教师在对问题内容进行设置时，要充分考虑学生实际学习情况与基础知识水平，选择与学生虚席范围相符的难易程度中等的教学内容，以此调动学生参与课堂教学的积极性。另外，教师在提问问题后，应对学生状态进行全面的考察，同时根据学生个体特征进行引导性的提问，并对学生所回答的内容进行一定的评价与表扬，进而有效激发学生英语阅读潜能，提升学生英语学习兴趣与积极性。
2.2阅读教学的评价模式应由单一性转化为多元化
在初中英语阅读教学中最为显著的特征便是对学生阅读水平能力、口语表达能力的有效提升。在一般的阅读教学方式下，教师过于重视讲解与试题练习，忽略了与其他教学方式的综合使用，导致英语语言教学本质目的产生偏移，使教学变为机械性完成教学任务的一个过程。由于教学的机械性与枯燥性，学生在学习英语知识、阅读英语文章时会产生懈怠与厌倦的心理。为了提高学生学习动力，教师应以多角度看待问题，从打基础开始，逐渐提高学生英语综合能力，同时教师应不断更新教学策略，以此有效提高英语教学质量。此外，教师在评价学生整体学习情况时，教师不应怀有以偏概全的理念，要全面结合阅读成绩、口语表达情况以及阅读文章方式等多方面进行综合性的评价。因此，多元化的评价方式有利于学生全面发展，而该方式的应用。可以有效确保教师在培养学生英语综合能力的过程中采用更加细致、用的态度来观察学生、培养学生。
2.3提升教学针对性，完善教学策略与方法
教学针对性是指在初中英语阅读教学中，应该制定阶段性目标。在教学前期，教师应重视对学生英语阅读的引领；中期重点则是放在共同学习，加强练习与实践经验；后期则是总结技巧，主张团队合作性学习与自主学习。通过循序渐进的过程，与适当的引导，在明确阶段教学重心的基础上，根据实际情形制定各个阶段之内的目标，使教学结构更加完整、有层次，易于学生接受。依据核心素养的理念，培养学生学习语言的技能，是为了在学习过程中，让学生逐渐对自己有明确的定位和认知，对自身有个大致的规划，并于个体发展中有意识地去实现。
3、结束语
总的来说，核心素养理念就是为了个体的更好发展而提出的，它要求教师能够在教学过程中始终以学生为本来思考教学方式与内容的合理性与有效性。而基于这种思考下的初中英语阅读教学实践，就需要教师根据学生个体差异以及实际知识水平，来对英语教学提出具有个性化与多元化的方案，使英语教学具有全面性、可持续性，以此为学生英语阅读核心素养的提升提供有利的依据。
参考文献：
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