杨毓静
苏州工业园区车坊实验小学 215000
摘要：小学低年级是学生学习英语的开始时期，在这个时期中，教师要注重培养学生的听说能力，为培养他们的其他能力奠定基础。在英语教学中，词汇教学是难点，许多学生对词汇学习不感兴趣，认为词汇学习较为枯燥，将自然拼读法运用到其中能够有效改善这一局面，提升他们词汇学习的兴趣。
关键词：自然拼读法；小学低年级；词汇教学
引言：在英语这门学科中，词汇是其中最基本的要素，提升学生的词汇能力能有效提升他们的英语能力，同时在小学低年级的教学中，词汇也是英语教学的重点。自然拼读法是一种新颖的教学方式，能够培养学生听音能力和见词能力，将其运用到词汇教学中具有重要的意义。
一、自然拼读法运用到小学低年级词汇教学中的意义
小学是学生接触英语的开始，掌握一种适合自己的学习方法，将在极大程度上减轻学生的学习负担，让学生能够更加轻松、容易地接受英语。在这里我们为大家提供了一种方法——自然拼读法。在小学低年级词汇教学中运用自然拼读法，能够让同学们更好地识单词、记单词、背单词，帮助他们解决不能拼读单词的问题，同时，自然拼读法能够让同学们看到字母与单词的联系，让同学们学会将汉语拼读实现正向地迁移，如此同学们能够在拼读时能了解如何拼读字母，让他们真正地理解字母与字母组合在一起而形成的读音规则。在自然拼读下，同学们不必总是问教师单词如何发音，他们能够根据自身的理解来拼读陌生单词，轻松、愉快地掌握词汇知识。很好地减轻了学生在阅读、背诵上的负担。
二、自然拼读法运用到小学低年级词汇教学中的途径
（一）创设情境，提升学生自然拼读的自信
将自然拼读法运用到词汇教学中，不仅能够让同学们掌握词汇的拼读方式，而且能够提升他们的单词记忆能力，当同学们遇到不认识的单词时，会出现不敢开口说英语的现象，而通过拼读单词，他们会丰富自身的词汇积累，这也能够提升他们的综合能力[1]。这要求教师在词汇教学时，要为同学们构建自然拼读法的情境，与同学们的实际生活相联系，引导同学们在语境中拼读单词、运用单词，练习听说读写能力，从而增强词汇学习的自信心。
以译林版二年级上Unit 4 Autumn中的Story time为例，本部分的词汇中有“cool”，其句式是“It’s cool.”“Yes.It’s autumn.”为了让同学们理解和拼读这一发音，教师可向同学们展示一个人做各种美食的图片，要问他们“What does he do?”一些学生会用中文说出“厨师”这个词汇，此时教师可将“cook”这个单词展示给同学们，让他们将“cool”与“cook”对比，多次拼读它的发音，此时同学们会了解到这两个词汇中的“oo”发的是[u]的音，在如此的情境中，他们能够发现英语词汇之中的联系，增强他们学习的自信心。长此以往，学生能够逐渐掌握单词的发音规律，在长期的练习中，学生也能够自主的识记单词，拼读单词。
（二）多管其中，活化自然拼读法
同学们想要将自然拼读法运用到词汇中，掌握拼读的技巧，并不需要一本一眼，他们要将所学的知识活学活用。处于小学低年段的学生对新鲜的事物有强烈的好奇心，也有着较强的学习能力，教师可利用同学们的这些特点，将英语词汇编成朗朗上口的旋律，激发同学们的拼读欲望，让他们在潜移默化中学会拼读单词[2]。在译林版的小学英语教材中，小学低年段的教材并没有语音的板块，从三年级以上才有，这需要教师创新自然拼读法，将其融入到日常的教学中。小学低年段的学生会接触到二十六个英语单词的发音，为此，教师要有目的向同学们讲解每个单词的发音。
在同学们学习[a]这个音素时，教师可为同学们编相应的歌谣，如“Cat,cat,catch the fat rat.”还有[b]的音素为“A big black bear sat on a big black bag.”在歌谣下，同学们会对[a]、[b]的发音有更多地理解，他们也会更容易识别英语单词。但课堂时间较短，想让同学们完全掌握语音知识存在一定的困难，这要求教师要对资源进行合理利用，采取多元化地教学手段，如可让同学们在课后完成配音，在当前的网络资源中有许多自然拼读的内容，这些内容大多数以视频的方式呈现给同学们，他们会对这些内容很感兴趣，如此能够激发他们拼读的欲望，还能丰富他们的课余生活。
（三）开展自然拼读的游戏教学
为了让自然拼读更符合同学们的学习需求，教师在词汇教学时可将自然拼读与游戏结合在一起，组织自然拼读的游戏，如此能够让同学们更好地感知自然拼读[3]。在这个过程中，教师可利用多媒体来开展游戏，如可进行摘果子的游戏，将有着不同发音的单词写在每一颗果子上，上课通过多媒体呈现给同学们，让他们点出正确单词的读音，在点击之后，果子会自然落下，这种方式能够激发吸引同学们的注意力，他们会感受到词汇学习的乐趣。另外，教师也可组织“开火车”的游戏，将有着相同发音的单词写在PPT中，当教师展示每一张PPT时，同学们要说出其中单词的发音，回答错误，火车会停止开动，回答正确，火车会继续开动。
以译林版二年级上Unit 2 I have a rabbit中的Story time 为例，本单元的词汇包括“rabbit、dog、hamster、cat、big、small”，教师在教学中，可将同学们分成不同的小组，让他们以小组的形式来进行游戏，如“cat，cake，cap，cup”等单词，这些单词中“c”发“k”的音，与“dog”相似的单词包括“floor、two、nose、shoe”在出示单词时，引导同学们说出这些发音，这种方式能够增强词汇教学和单词拼读的趣味性。
结束语
综上所述，教师在词汇教学中运用自然拼读法具有重要的意义，能够增添词汇教学的趣味性，让同学们愿意主动学习词汇知识，但英语词汇的学习需要坚持，并不是一朝一夕就能掌握自然拼读法。这要求教师要创新教学理念，改进教学方式，不断探究自然拼读的方法，提升英语的教学质量。
参考文献
[1]孟春风,董雯煜.基于自然拼读的小学英语词汇教学探究[J].中国教师,2020(S1):105.
[2]郭健君.创新教学策略 提升学习效率——略论小学英语词汇教学改进策略[J].新课程,2020(51):178.
[3]邵海瑞.小学英语词汇教学的有效性分析[J].校园英语,2020(51):168-169.