吴琼，邵雅斌，田崇瑞，王强，王成全，曹永成
黑龙江东方学院
摘要：特色专业课程是我国地方高等院校开展的特色专业建设工作中的重要组成部分，本文以此为出发点，围绕地方高校电气工程专业展开论述，分析特色专业课程开展的现状及改革的具体意义，对于课程教育改革措施的优化形成策略分析，为特色专业课程的进一步深入发展提供理论参考。
关键词：地方高校；电气工程；教学改革
引言：
电气工程特色专业课程中不仅包括传统的专业课程理论知识，还包括如新能源发电技术、智能电网等特色专业课程，并且涵盖和跨越了诸多学科理论，既具有强理论特性，又强调一定的工程实践性，对于人才培养与综合素养提升具有重要教育意义，但如何有效开展，促使特色专业课程价值得到体现与发挥就成为了开展课程教学改革的关键所在，也是现下高校课程教育改革中所探讨的热点问题之一。
一、现状及意义
电气工程专业本身就是多学科交叉融合的专业，专业的实践性与理论性都很强，且具有一定的前沿性，随着信息技术发展和科学技术进步，专业内容也不断进行更新，但这并不意味着教育工作的开展顺利，实际上电气工程专业的开展中存在着一定的共性问题[1]。
如在教材方面，电气工程专业本身缺乏专业课程教材，现有教材内容与社会发展需求之间存在一定的滞后性，而实际授课过程中，又存在重理论，轻实践的情况，理论内容本身就多，且抽象难懂，实践机会不多，学生很难实现理论联系实践的学习行为，进而加剧了教学过程中教与学的冲突。此外，现有的教学方式，依旧以教师讲授的传统教学形式为主，既不能够充分调动学生学习的兴趣与积极性，又限制了学生能力上的培养，忽略了学生创新创造思维的开发，不具备提升教学质量的可行性。
电气工程专业与现阶段新能源战略及电力行业转型发展息息相关，人才培养对于社会发展有着积极作用，如何实现人才需求与人才培养之间的优化管理，就成为了教育工作分析探讨的重点，也是开展特色专业课程改革与探索的主要因素之一。
二、课程教学改革的有效措施
结合上文中对于现阶段电气工程专业课程教学存在的问题分析，课程教学体系要实现立体化改革，开展特色专业课程教学活动，就需要从教学理念、教学内容、教学形式以及考核方式等多个方面展开教学优化改革策略。
（一）教学理念
教学理念是教学活动开展与细化的“风向标”，高等教育开展教育活动，更应当建立培养学生能力，提升学生创新意识与思维，促使学生发展为本的教育思维落地。具体到实际中，结合电气工程课程教学活动的开展，则可以从以下两个方面来展开[2]。
其一是教学观念的转变，在教学内容的安排上，应当逐步减轻理论内容，强化实践考核，并强调对于学生个体能力的培养，教育活动中，积极推动学生进入“主人翁”角色，促使学生独立思考，独立学习，为学生创新意识及能力的培养奠定良好基础。其二是从教学责任上形成转变，高校的学生已经掌握并具备了基础的知识及能力，因此，教师的主要任务是引导学生学习能力的提升而非学生学习本身，代替了学生的思维过程。
（二）教学内容
电气工程专业当中有很多个性化的教学内容，都具有时效性强，实践性强的特点，因此仅仅开展理论教学相对于较为片面，应当精化教学内容，实现实践与理论的同时，同时时刻进行教学内容的新内容增设，帮助学生掌握时效性较强的新内容，促使学生的学习与社会活动能够有效接轨，一方面进一步实现对于学生兴趣与能力的培养，另一方面也帮助学生全面实现对于电气工程专业的认知，虚心开展学习活动。教学内容上的改革并非一味的扩充，而是有取舍、有加工、有侧重点的进行扩充，避免一味扩充致使学生学业压力过重，也避免无取舍教学对于学生产生的负面影响。
（三）教学形式
教学形式上的改革是实现特色专业课程教学改革的关键，具体到实际中，根据电气工程专业特色，开展多样化教学手段，来优化教学过程本身。本文形成三种教学方法的具体讨论[3]。
传统讲解式，对于学生来说，理论的内容本身抽象且繁多，理解起来较为困难，因此，针对部分理论内容的学习，依然要以教师为主导开展教学活动，促使学生形成更好的学习过程。而在传统讲解式的教学方法中，教师要刻意放开课堂，促使学生能够接受启迪，形成讨论，强化课堂教学节奏，引导学生自主思考。
比较探讨式，教学过程中有不少旧技术与新技术的内容学习，教师在教学过程中，可以通过新旧对比，形成探讨课堂，引导学生自主分析比对，学生建立在教材理论与自身实践经验的基础上，对于内容进行深刻理解与辩论，更好的完成教材的学习理解。
多媒体教学，科学技术的发展促使教学活动开展形式有了更多的选择，结合当下的互联网，教师可以展开微课教学模式，或通过线上网络平台的互动与学生形成教学互动，一方面优化了师生互动效果，另一方面也促使学生能够随时随地的形成与教师的学习探讨，将被动学习行为转化为了主动学习过程，促使学生能力上有了进一步的提升。
此外还有诸多教学方式，要针对具体学情，形成针对性的讨论，从而促使教学方式发挥更大的作用与价值。
（四）考核方式
考核本身是通过对于学生的检验，分析学生的学习效果与教师的教学成果，因此考核是双向性的，也是教学过程中的最后一环，因此讲究“精、新、实”的基本原则。
开展特色专业课程，就要形成对于教学考核的创新，从考核方式与侧重点两个方面来进行优化[5]。从考核方式上来看，常规的传统的考核，主要是以期中、期末和平时成绩作为考核依据，权重相宜，但是忽略了对于学生学习积极性、实验课程、专题研讨等内容的考核，因此，考核形式上要加入实践的部分，并根据平时学生的学习状态与积极性，适当提升平时成绩的权重，促使学生自主积极的开展学习活动。其二是从考核侧重点来进行优化，传统考核的侧重点在书面成绩的考核，这样的考核缺乏对于学生思维与实践能力的强调，因此特色专业课程改革的开展，要强化对于思维与实践能力的考核，如科研写作、团队专题、创新创造等方面，进而通过考核，促使学生形成多方面的综合素质能力提升。
三、结束语
综上所述，电气工程特色专业课程教学改革发展是我国地方高校电气工程专业建设优化发展的一项重要内容之一，是基于社会发展新形势下教育发展创新的一项迫切的教学任务，如何实现以教导学，教学互补的教学形式，强化教学实践内容，提升教学质量是关键。本文仅从理论角度展开了具体论述，望广大相关教育工作者继续深入探讨，提出更多具有可行性的意见与建议，共同推动教育工作的开展与进步。
参考文献：
[1]孔亚美.地方高校土木工程专业结构力学课程改革与探究[J].四川建材,2020:228-229.
[2]尹明锂.高职教育理工类专业课程考核方式改革与探索[J].智库时代,2019:202+209.
[3]马有营.安全工程专业《流体力学》课程教学方法改革与探索[J].山东化工,2020:207-207.
[4]朱弘焱,赵颂,田玉民,王春强,马巍,李德生,苏玉虹.地方高校《专业认知实践》课程教学改革探索[J].继续医学教育,2019:24-26.
课题名称：《科技创新教育融入人才培养模式的探索与实践》课题编号：（SJGY20200571，SJGY20200572）