王新立
浙江省慈溪阳光实验学校 315300
摘要：素质教育的推行使得教师开始越来越关注学生的主体地位，怎样在初中科学教学过程中培养学生们的核心素养应当成为教师关注的问题。因此初中科学教师应当从学生的角度出发来制定教学计划，在教学时多利用一些有趣的实验来增强学生的学习印象，逐渐帮助学生养成主动探究的意识，进而形成科学学科核心素养。
关键词：核心素养；初中科学；融入思考
引言：
科学学科涉及到的内容比较广泛，学生不仅要能够记住科学知识，还应当能够对课程中涉及到的一些理科内容进行深入地理解，从“自然”到“科学”，从“师本教育”到“生本教育”。我国的教育环境发生了很大的转变，初中科学教学质量也得到了很大程度的提升。特别是近几年，随着新课程改革的不断推进，初中科学开始被列为综合理科的范畴，国家也开始越来越关注初中科学教学，与此同时也要求科学教师在教学时应当实现对学生核心素养的培养。
一、初中科学课程教学的现状
现阶段我国很多学校都开设了科学课程，但是由于受到传统教学观念的影响，很多教师在教学时仍然采取讲解理论知识的方式，学生也只是被动地接受理论知识，并且从教学效果来看，这种教学方式并不能很好地调动学生的学习积极性[1]。而实际上初中科学学科和学生的生活息息相关，教师应当从学生的实际情况出发才可以很好地调动学生的学习积极性，让学生可以更好地参与到学习中来。
二、培养学生核心素养的重要性
传统的科学课堂大多比较沉闷，学生在学习时并没有过多地进行思考，在教学时教师只是单纯地讲解理论知识，学生也只是采取死记硬背的方式学习，这样一来不仅会加重学生的课程负担，同时也会对课程教学的质量造成一定的影响。但是如果能够在初中科学教学过程中融入核心素养就可以让学生在记忆知识时能够深入地理解客观现象，学习效果自然也会大大提升[2]。
三、核心素养在初中科学教学中融入的方式
（一）创设良好的学习氛围
学习氛围对学生学习的效果有很大的影响，良好的氛围可以让学生更好地进入学习状态，因此教师有必要给学生创设良好的学习氛围，这样一来可以帮助很好地激发学生的学习兴趣，让学生可以更好地参与到课堂教学活动中来。例如，教室可以开展各种互动活动、小实验等来增强学生的参与感，让学生可以在轻松的环境中自主学习，这样一来学生学习的效率就会大大提升。或者教师也可以通过给学生讲名人故事、引导学生做游戏、做简单的小实验等来增强和学生之间的交流，吸引学生的注意力，让学生的思维得到发散，同时也可以很好地激发学生的学习兴趣，让学生可以通过自主探究的过程养成独立思考的习惯，让学生的核心素养能够得到提升。
（二）给学生提供实践的机会，培养学生的核心素养
初中科学教学的根本目的就是让学生可以树立独立思考的意识，全面提升学生的各项能力，让学生可以全面发展。因此教师在教学的过程中应当注意考虑学生的年龄特点，从学生的实际情况出发来制定合理的教学计划，例如初中生的好奇心一般都比较强，教师在教学时就可以利用学生的这一特点来给学生更多实践的机会，让学生可以通过实践来更加直观地感受科学知识，理解科学现象，这种体验不仅可以帮助有效提升学生的学习能力，同时也可以让学生更加深刻地理解科学知识，久而久之学生对科学学科的兴趣自然也会得到提升。
（三）教师以身示范，培养学生严谨的态度
科学是严谨的，教师在教学的过程中应当不断地向学生传达真理至上、严谨求实的精神，科学学科不仅仅是一门课程，它同时也涵盖了数学、物理、化学、生物等多个学科的知识，因此初中科学教师在教学的过程中应当多引导学生思考，让学生可以通过科学学习的学习得到思维的发散和能力的提升。具体地，教师可以从课堂实验出发来给学生展示规范操作，然后再让学生分成几个小组分头练习，教师在一旁给学生指导，这样一来才可以让学生通过实践不断地优化自己的各项操作，通过反复实践收获经验，这对于学生思维能力的培养有非常重要的意义[3]。
（四）结合学生的实际情况来进行课堂教学设计
为了更好地培养学生的核心素养教师应当从学生的生活实际出发来制定教学计划，教师可以首先了解教材内容，在熟悉教材内容的基础上从生活中取材来设计有趣的小游戏吸引学生的注意力提升学生的学习兴趣，让学生可以从不同的角度来灵活地掌握相关科学理论。例如，在学习“自然界的电现象”这一章节的内容时教师就可以让学生思考生活中经常见到的电现象，然后利用多媒体设备向学生展示有趣的电现象，这样一来学生的各种感官器官就会被调动起来，在后期学习的过程中自然也会更加积极地参与到其中，这样一来课堂教学的效果自然也会得到提升。
（五）增强和学生之间的交流，引导学生发散思维
在初中科学教学过程中教师应当从学生的实际情况出发关注学生的个性发展，教师在教学活动开展之前应当首先给学生创设一个良好的氛围，让学生可以通过交流讨论实现个人的全面发展[4]。例如，在学习“食物在人体内的旅行”这一章节内容时教师就拿出一块小点心，然后说今天我们让点心充当导游带我们探索他们的世界好不好，通过这种方式就可以让课堂教学的氛围变得更加愉快。一节课下来学生可以初步了解人体的消化途径，然后教师再让学生展示消化器官图，学生理解起来就会更加的轻松，学习的印象也会更加深刻。
结束语：
总而言之，新课改要求初中科学教师应当将教学的重点放在对学生自主学习能力、探究意识等的培养上来，让学生可以主动地参与到课堂教学活动中来，从课堂活动中发现科学的魅力。不仅如此，教师在教学时也应当充分考虑学生学习能力，合理地将学生进行分组，各个小组成员之间相互合作、取长补短，共同学习，这样可以更好地保证课堂教学的效果。
参考文献：
[1] 翁丹英. 核心素养背景下初中科学实验教学的探究[J]. 科学咨询, 2020(15):259-259.
[2] 刘静雅. 初中科学教学如何促进学生核心素养发展[J]. 科学咨询(科技·管理), 2020, No.704(09):271-271.
[3] 祝思. 初中科学教学中如何促进学生核心素养发展的指导策略[J]. 考试周刊, 2020, 000(015):21-22.
[4] 钱仲虎. 基于核心素养的初中科学有效课堂教学的策略探究[J]. 考试周刊, 2020, 000(018):1-3.