廖宏兵
福建省闽清县第一中学 350800
摘要：随着新课改的深入，"互联网+"的教学模式得到了师生的普遍认同。微课作为"互联网+"背景下的一种新的教学形式，在高中生物学科教学中的应用日益广泛，教师通过制作3-5分钟的视频，学生可以不限时间、地点都能学习，这样能有效地利用课后时间，激发学生学习兴趣。因此在高中生物教学中，微课对提高教学效率具有重要作用。本文针对高中生物微课在教学中应用的重要性，提出了一些相应对策。
关键词：高中生物;微课;重要性;对策
微课以其简洁、直观、易懂等优点，在教育的各个领域逐步得到普及，促进了教育学的发展。高中生物蕴涵了丰富的生物学概念、原理及变化过程，生物教学既要求学生掌握不同的概念、原理，又要求学生掌握不同的生命动态变化过程，因为现代生物学都是比较抽象的知识，这就要求教师应该培养学生具有清晰的逻辑，可以灵活地运用知识点，分析不同的问题，使之活起来。传统的生物教学法，大部分内容教师会照本宣科生硬讲解，抽象概念难以具体化、形象化。微课教学弥补了传统生物教学中的诸多不足，使知识变得清晰直观，学生容易理解，这样会提高生物课堂教学效率，提高教学质量。
一、"互联网+"背景下的高中生物微课教学的优势
(一)培养学生的自主学习意识
高中的生物知识比较复杂，大小知识点没有紧密联系，有些知识抽象难懂，学生的学习兴趣不高，容易厌学。在信息技术背景下，教师可以充分利用微课程的直观具象化知识，辅助教学，科学有效地把知识和趣味性材料结合起来，使学生易于理解，既能激发学习的积极性，又能加深记忆。这样以认识的点面性为出发点，结合教学实践，解决了高中生物教学的难点，可以促进学生思维发散，提高他们独立思考，积极解决问题的能力。
(二)操作方便快捷，突破教学时空限制
由于生物实验教学难度较大，很多教师把实验改成了口头演示，使得生物实验教学单调乏味，学生的学习兴趣不高。微课可以系统地解决以上问题。现在网络上有许多生物微课堂实验视频，教师可以选择有价值的微课堂录像，改变生物实验过程;再配上详细讲解，学生可以直观地了解生物实验的原理，学生通过观看微课堂录像，直观地了解实验过程。另外，学生也可以借助电脑与手机在课余时间学习他们所不熟悉的内容，从而更方便地掌握相关知识。教师可以通过信息平台，建立微课堂教学资源库，使学生在任何时间、任何地点都能进行学习，突破课堂教学的时空限制，扩大学习空间。
二、"互联网+"背景下的高中生物微课教学的重要性
(一)激发学生兴趣，突破生物教学重点与难点
传统灌输为主的教学模式已不适应新课改的要求。高中生物课程具有抽象性和实用性的特点，如果教师缺乏创新的课堂教学方法，学生会对枯燥的课程失去兴趣，产生厌学心理。微课在生物教学的重要性不言而喻，教师有效利用网络等多种形式，将课程的重点和难点集中到一段录像上，极大的激励了学生学习动力。例如，将“翻译”过程制作成微课视频，配以教师的讲解，将不可见的生命过程动态地演示出来，化难为易，学生可直观地学习抽象知识。
(二)充分展示生物实验，提升对知识的理解力
生物实验是高中生物教学的重要内容。生物实验能提高学生的实践能力，加深对生物学知识的理解。但是，由于课程设置、实验设备等方面的限制，在高中生物实验教学中，无法有效地完成大量生物实验。微课堂视频能让教师清楚地描述实验过程和注意事项，还能通过网络收集学校实验室不能完成的生物实验，拓展实验的相关知识。
(三)提高学生对学习的兴趣
与书本教学相比，学生更喜欢微课教学。微课具有视听同步性，更加吸引人，可以激活课堂气氛，提高学生的学习兴趣。例如，在讲授"细胞减数分裂"课程时，利用视频的播放，学生可以直观地了解细胞内同源染色体是如何分离的、非同源染色体是如何自由组合的，化繁为简，增强学习细胞分裂的兴趣。
三、"互联网+"背景下的高中生物微课教学的策略
微课是互联网+背景下的一种新的教学模式。教师在教学过程中要根据学情对微教学进行有效的开发，为学生建立一套详尽的生物知识体系，并将其应用于新课的导入、实验教学、课堂的延伸等过程中。
(一)构建生物知识框架，建立生物知识体系
高中生物概念多，知识复杂，实验抽象，学生学习困难。面对高考的压力，老师们以紧凑的讲课为主，对实验投入精力较少，短期内很难建立起相对完整的知识结构。而将重难点微课引入课堂，可构建生物知识的结构，并以思维图的形式呈现出来，使学生有机地将生物知识系统化，从而形成独立的知识体系。
(二)做好课前预习，巧妙导入新课
高中生物要求学生掌握大量抽象概念，因此，学生在学习中遇到困难是不可避免的。但是好的教学设计会给学习带来积极作用，在微课堂建设中，教师可以对视频进行分类，创建一个详细的微课堂视频学习库，根据预定的教学目标发布相关的预习视频，指导学生提前熟悉内容。例如，在“光与光合作用”一节教学前，教师将光合作用探索历程的经典实验做成微课，并设置一些问题，指导学生预习。课堂上，引导学生重走科学家的探索历程，针对设置的问题，进行讨论回答。这样，既能让学生从原料、产物、条件、场所更详细了解光合作用的原理，又能提高实验的分析与设计能力。
设置情境、导入新课，对课堂教学具有重要意义。俗话说:"良好的开端是成功的一半"，教师应该把微课纳入到生物教学过程中，以吸引学生的注意力，例如，教师可以在微课展示中引进社会热点话题和生活中遇到的生物问题，从而激发学生的学习热情。
(三)加强与学生的交流沟通，了解学生的学习动态
高中生物创设微课，教师应及时与学生沟通，弥补微课的不足。教师要有明确的教学目标，要有清晰的学生定位，要根据学生的不同层次，选择合适的微课内容，不能过于笼统，这不利于微课的有效实施。另外，还要对学生进行良好的课程评价。在微课评价中，考查重点、难点知识，促进学生对知识的理解与掌握。微课教学中，教师可先介绍基本知识，再构建完整的课程框架，逐步完善所学内容。
(四)借助生物实验微课，指导学生自主探究
实验教学的一般步骤是提出问题，提出假设，确定步骤，进行实验，得出结论。有些生物实验准备不易，操作上注意事项很多，需要从不同的角度，观察不同的结果，比较繁琐。学生很难完全掌握实验的知识和原理，可以通过微课把标准的实验过程记录下来，使学生也能在课后观察和学习，直至掌握为止，培养学生自主探究的意识。
(五)辅助高中生物教学，有限延伸生物课堂
微课短小，适合与多种生物学课程结合使用，可解决教学中的重点和难点问题。利用视频教学，教师可以指导学生进行预习，为学习重点知识做好准备。另外，教师也可以利用微课堂录像来巩固课后测验。教师可以通过微信、 QQ等网络平台发布视频，学生可以随时随地通过电脑与手机学习，加深记忆，拓展生物课堂。
结束语
在高中生物学教学中，教师应积极探索与整合新课程所需的微教资源，满足学生自主学习的需要。微课是高中生物学教学的一种辅助手段。要选择重难点生物学课程，引导学生独立构建知识体系，将生物学实验引入微课教学，引导学生自主探索，灵活组织课后评测，提高学生的自主学习意识，利用微课对课本知识进行归纳总结，帮助学生积累知识，提高生物知识水平。
参考文献
[1]黄靖.『互联网+』背景下的高中生物微课教学研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(16):130-131.
[2]吴朝群.互联网+背景下微课在高中生物教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(45):230.