李文成
武警指挥学院，天津市300250
摘要：在外因推动的基础上，激发教员自主行动，提升教学能力，进而实现教学的自觉回归。教员要自觉增强主动思维意识，夯实教学基础，提高授课能力，处理好教学与科研的关系，不断提高教员的授课质量。
关键词：教员；教学；教学能力
近年来，随着军队院校教学改革的深入，如何提升教员教学能力，是当前急需解决的问题。提升教员教学能力主要有两条途径:一是主体提升，二是客体提升。主体提升教员自觉的主动行为，属内因驱动;客体提升相关管理部门采用的辅助手段，属外力推动。笔者认为，在外因推动的基础上，激发教员充分发挥主体内在动力，有助提升其教学能力。
一、博学笃志，夯实教学基础
(一)加强师德修养
师德师风建设是一项系统工程，通过加强教员的师德师风建设来进一步增强教员的优秀军人意识，自觉用条令条例和各项规章制度规范自己的言行，锤炼军人品格，强化纪律意识，做到令行禁止。坚持从细节入手，从点滴做起，培养优良作风，保持良好形象。要坚持身教为先，注重行为引导，处处为学员做出榜样，当好表率。要真诚关爱学员。要充分运用部队的优秀带兵作风，把对学员的严格要求作为对学员最大的关爱，在传授知识的同时，多深入到学员中间，了解他们的所思所想所求，帮他们解疑答惑，引导他们健康成长。
（二）提高自身素质
教员的施教能力形成和发展之路并非一帆风顺，难免会有曲折，需要每个教员形成良好的心态，针对自己的特点合理归因，即分析影响因素，考虑这些因素是内部形成的还是存在于外部环境的，是否能够变化?自己能否控制这些因素?只有客观地认识自己，明确发展的优劣条件，合理确定发展目标，及时调整发展手段和方法，才能避免在成长道路上走弯路。成功走上讲台只是教员道路的第一步，距合格优秀教员有很大距离，社会的不断发展，就要求我们教员不但要有良好的政治业务素质，还应具备良好的心理素质。教员应把自身素质与教学任务结合起来，在实践中培养提高自身的施教能力。
(三)强化自主学习
教员必须自觉加强教育理论尤其是军事教育理论的学习与研究，不断探寻军事教育教学规律，探索新型军事人才能力素质的需求。教员要具有专业军事专业知识，应自觉围绕所研究的学科领域，广泛涉猎相关知识，不断深化专业底蕴，及时调整和转变教育观念，深刻把握军队院校教育的特点规律，将教学内容挖深、讲细、用活，做到深入浅出，帮助学员开阔视野、启发思维，引导学员提高创新能力。
二、多层面提高授课能力
(一)形成独特教学风格
风格源于创新实践。形成和巩固自己的教学风格离不开创新实践。教员要以自己的学科性质特点为基础，要研究自己的教学个性，要有创造欲望和热情，不仅要形成自己独特的实践操作策略，更要形成自己独特的教学教育理念，形成自己完整的教学策略，打造出自己的教学风格。完善和改进自己的教学风格同样离不开创新实践。教学风格具有稳定性与动态性相统一的特点。教学风格既然取决于教员的个性，需要形成的渐进过程，因而它形成便具有一定的稳定性。当然这并不表明它是固定不变的。因为教学风格一旦成为固定的模式，不能突破自己反为其所束缚，便失去其生命力。所以，教员的教学风格应注意稳定中求发展。突破白己，大胆尝试，打破原先的教学模式，赋予新意，找准教学突破口，不断完善和改进自己的教学风格，才能有效地保证其教学风格的活力。
(二)充分展现个人教学艺术
一个出色的艺术家，需要有多种技艺的素养。而其他类学科的知识常常可以帮助一个专家在某一领域表现得出类拔萃。当一名教员登上讲台时，就应该像一位演员站在帷幕缓缓拉升的舞台一样，立即“进入角色”。每场演出，都全身心地投入角色刻画的性格命运中去，浑然忘我。具有这样的艺术感觉才能称得上一个伟大的演员。同样，当一名教员第一遍，第十遍、第三十遍地重复着同样的教学内容时，他能够做到不因生疏而畏怯，不因烂熟而厌烦，把自己置换到与学员相同的心理位置，同时又时刻牢记自己就是这堂课的导演兼演员，带着浓厚的长知欲望，带着十足的信心和娴熟的技法，与学员一同探索、寻找知识的源泉，为获得新知而感欣喜。
(三)综合运用多种教学方法
教学有法，教无定法，贵在得法。每个教员的教学方法可谓千差万别，各有千秋。但是一个好教员总是能以自己独到的方式力法打动学员，使学员获益，终生受用。有些优秀教员以动人的语言、动人的故事引人入胜，使听课如同享受一场戏剧；资料翔实，旁征博引，字字有据，句句有根，体现知识之丰富，运用之严谨；深入浅出，能从身边所见引出科学概念与深奥理论，使人信服；抓住一点，顺藤摸瓜，条分缕析，环环相扣，逻辑严密，论证有力；语言诙谐、风度洒脱，一举一动，发人思考，频频发问，满座皆动脑筋；娓娓而谈，看似离题万里，漫无边际，学员细细品味，却能沙里淘金，恍然大悟；高屋建瓴，一泻千里，来龙去脉，一气呵成，使学员对全局和事理一目了然；见地深刻，博采众长，比较分析，鞭辟入里，开阔学员视野，启发学员深入思考；以天马行空、雄才大略的气概处理具体问题，给学员以学习的勇气与信心；以疑惑的语言，探究的声调，给学员造成无穷的想象空间和钻研余地；气氛活跃，充满问题与应答，在问答中逐步引导学员掌握课程的精义。凡此种种，可说是八仙过海，各显神通。虽然风格迥异、做法不同，但都能受到学员欢迎。
三、处理好教学与科研的关系
（一）科研选题的重要来源是教学
教学过程中出现的重大理论与实践问题特别是学员质疑、教员困惑的问题，往往反映了学术前沿，代表着事物的发展方向，是需要下功夫解决的重要科研课题。教员对学员提出的理论、实践问题进行梳理、归纳、概括，形成有价值的研究课题，成为科研课题的直接来源。从某种程度上说，重视、研究和解决教学中遇到的重大理论与实践问题，不仅是培养高素质新型军事人才的客观要求，也是提高院校科研质量的重要前提。只要教育教学活动存在，“问题”就存在，就需要有人去探索、去研究。
（二）科研是更新教学内容的重要动力。
教学内容必须始终反映本学科发展的最新成果。为适应军事斗争准备的需要，突出教学内容的先进性、综合性、针对性和实践性，都依赖于科研创新的成果。特别是面对军事领域新装备、新技术的不断出现，要不断地调整课程内容，及时充实最先进的科学技术知识和学术研究的新成果、新理论及学科前沿知识，使课程内容始终包含学科最前沿成果，从而使所培养的人才更能适应现代战争的要求，把最先进的作战指挥技术转化为战斗力。
（三）科研是提高教学质量的重要保证
提高教学质量有赖于创新和发展教育理论，有赖于对教学过程及教学要素的系统研究。围绕现代教育理论和教学改革中的重点、难点、热点问题进行创造性研究，探索任职教育的特点与规律，并运用这些规律指导教学实践，才能为深化教学改革、提高人才培养质量和效益提供重要的理论指导。院校教员通过对教学实践的研究和探索，掌握教育规律和艺术，才能完成好教学任务。如果教员不善于搞科学研究，不善于创新，就难以提高教学质量和人才培养质量。通过提高科研水平，才能提高教学水平，才能源源不断地为教学提供新理论、新知识、新技术、新方法和新手段，才能促进教学内容的优化，教学方法的改革和教学质量的提高。