李慧敏
黑龙江东方学院
摘要：本文围绕虚拟现实课程在数字媒体技术专业中的教学实践展开论述，从课程结构、社会需求、硬软件发展动态三个方面探讨教学实践的具体策略，并进一步分析虚拟现实课程的教学价值。实现对于虚拟现实课程的综合论述，为虚拟现实课程有效教学活动的开展提供理论层面的参考内容。
关键词：虚拟现实课程；数字媒体技术专业；教学实践
引言：
随着信息技术的不断发展，越来越多的新技术涌现并进入到人们的生活当中，其中虚拟现实课程的出现，既能够有效补充现下教育内容体系，又能够进一步优化学生能力，具有重要教育意义。而过去数字媒体技术专业的实际教学模式，显然与新教学需求之间，存在一定的不匹配现象，因此，为了教师能够更好的开展教学活动，对于教学实践的探讨必不可少。
一、课程结构：加大主干课程
数字媒体技术专业课程结构的设置当中，公共课程往往占据了较大的比重，而专业课程的部分中，除了实践教学外，还存在一部分理论教学内容，且理论教学内容在高校教学中处于主要地位，这就导致学生专业课程的学习活动开展有局限性，学生普遍存在实践能力低下、专业水平不扎实，不符合社会对于人才的具体需求的情况[1]。
因此，在课程结构上，首先要进一步加大主干课程与实践课程的比例，围绕学生能力的培养开展教学活动，并适当调整专业课程中理论与实践的时间分配比例和考核标准，提升对于学生能力的考核要求，真正将能力培养落实到学生个人身上，为学生就业与社会发展奠定良好的基础。
二、社会需求：虚拟现实技术
数字媒体技术的研究重心随着信息技术的不断发展而发生变化，现如今已经倾向于虚拟现实、数字版权等一些具有前瞻性的技术层面，而结合社会实际需求和市场真实反馈来看，这也是社会发展过程中，数字媒体技术发展的主体趋势之一。而高校专业课程教学活动的开展，却存在一定的滞后性，课程开展中，明显缺乏对于社会发展动向的体现，因此，很多学生存在理论学习与社会实践脱节的情况[2]。
要解决这一问题，就要从社会需求入手，结合市场实际情况，对于教学内容与教学体系进行一定的调整，如加设虚拟现实课程的同时，不能够仅仅实现理论内容的补充，也要构建对应的实质性内容，让学生在学习丰富的专业知识的同时，也能够实现对于设备操作方法的应用，从而加强对应课程的实际实用价值。
三、市场反馈：软硬件发展动态
数字媒体技术专业本身就是结合了数字技术、媒体与技术多学科的交叉专业，重在培养能够熟练地应用现代计算机技术，从事数字媒体制作、图形图像处理、动画设计等的高层次应用型专业技术人才。相对于数字媒体艺术专业而言，数字媒体技术专业更注重技术素质的培养，这就要求高校在开展课程的同时，要时刻关注市场中相关软硬件的发展动态，及时的更新教学内容，以便学生能够更好的跟紧时代发展的步伐。
具体到实际中，院校可以与对应的软硬件生产厂商构建合作关系，一方面引导学生关注对应的产品发布会、技术培训会等相关的会议活动，另一方面可以尝试与厂商沟通，邀请对应的技术型人才进入校园，与学生展开交流，促使学生能够学习到最“新鲜”的知识。
四、通过教学实践发挥课程价值
（一）价值分析
数字媒体技术专业对于高校教育工作的开展而言，它是年轻且不断成长的专业，除了设计多种技术，还要兼顾很多专有属性，需要学生构建交叉领域学习活动的整合型专业。且伴随着信息技术的发展，课程内容必然会不断发生变化，技术内容也会逐步的更迭。
虚拟现实技术本身除了包括图形制作、传感、网络处理等相关的技术内容外，为了达到“现实”的目的，还会要求创作数字环境，并提升其对应的感官体验，促使用户产生真实感，因此，会在虚拟环境中加设人、物的互动体验，随着信息技术的不断发展，其虚拟性与现实性之间的壁垒或逐步模糊，具有高度真实的反馈。
两者的结合视角下，学生既要兼顾虚拟现实技术的对应技术内容，还要融合自身的专业理论，加入艺术与其他技术内容，形成创作性技术应用进一步提高产品功能性[3]。这是两者结合对于学生个人能力所提出的具体要求，也是虚拟现实课程开展在数字媒体技术专业中的应用价值。学生应当深入了解其价值，并积极展开对应的学习活动，才能够更好的融入社会，满足市场需求，成为专业型人才。
（二）教学实践
具体课程的开展，首先要遵循以下三个原则。其一，媒体性，通过虚拟现实课程的开设，要帮助学生在学习过程中逐步获取关于产品流向的具体能力培养，通过对于媒体介质传统的相关知识探讨，完成能力的有效应用。其二，艺术表达性，虚拟现实产品本身的重点与特点就在于“虚拟”和“现实”，学生要通过数字媒体技术专业中艺术内容的学习，形成艺术表达，进而能够完成对于虚拟现实产品设计界面的设计与创建。其三交互性，虚拟现实技术对应的虚拟现实产品并非一成不变，相反，随着信息技术的发展，其内容与技术都在不断的创新发展，在教学过程中，要意识到这一点，帮助学生形成交互思维，反馈到虚拟现实课程中，就是促使学生能够较好的掌握虚拟现实产品的制作能力。
在三个基本原则的引导下，在实际开展课程中，首先就要突出原则，在理论内容教学过程中，有意识的将理论内容联系在一起，注意细节层次概念的解读，补充一些基本方法的操作，促使学生能够在学习过程中，实现理论的融会贯通。其次，虚拟现实课程本身所涉及到的内容众多，教学活动开展的课时有限，自然不可能面面俱到，且虚拟显示技术处于不断更新与发展的阶段，因此，教学过程更需要有侧重的进行展开[4]。教学内容应当分为基础理论、热点发展与主流趋势，让学生利用基础理论作为工具，自发形成对于技术热点问题的探讨，并在教师引导下，自主思考未来的主流发展趋势，促使学生能够自主积极的投入到学习中，形成能力上的提升。最后，“纸上谈来终觉浅”，虚拟现实本身就是一门多学科交叉的科学技术，学习、借鉴、启迪终究是理论性的，对于学生而言，更重要的是如何站在理论的角度上，实现思路创新。因此，教师在教学过程中，可以强化课程的发展方向，注重融入当下发展的景点案例，如虚拟海洋环境构建、人工鱼等内容，促使学生获得“拼图碎片”，融入创新思维，王城自身的思维“拼图”，进一步提升学生的专业能力培养。
五、结束语
综上所述，虚拟现实技术的涉及面越来越广，且处于不断发展的状态中，因此，开展虚拟显示课程，要取得良好的效果，要着力于虚拟现实本身与专业课程之间的联系性，加强对于学生理论与实践的互动课程开展，促使教学活动有效落实。
参考文献：
[1]郑培城;.数字媒体艺术专业教学中对虚拟现实技术的应用探究[J].艺术科技,2019:45-46.
[2]赵艳.数字媒体技术专业实践类课程混合式智慧教学的研究[J].卫星电视与宽带多媒体,2020:229-230.
[3]李剑,杜赟.Seminar教学法在数字媒体艺术专业研究生课程中的研究与实践[J].艺术品鉴,2019:341-342.
[4]马丁.数字媒体技术专业的教学实践体系探讨[J].艺术教育,2019:127-128.
作者简介：李慧敏，1987年11月，女，汉族，山东省烟台市，研究生，黑龙江东方学院，264100，讲师，数字媒体艺术
基金项目：2019年度黑龙江东方学院自然科学项目“虚拟现实技术与水墨画互动艺术研究”项目编号：HDFHX202003