留守儿童课后作业布置策略

发表时间:2021/5/8   来源:《教学与研究》2021年第55卷1月3期   作者:戴玉红
[导读] 伴随着我国城市化不断地发展,农村的人大量涌向城市,
        戴玉红
        安徽省芜湖市南陵县桃园初中 241300
        伴随着我国城市化不断地发展,农村的人大量涌向城市,成为农民工群体。由于户籍制度、经济状况和个人主观性等因素,农民工把孩子留在了老家,自己出去务工,造成了社会上的留守儿童出现。近年来,对于农村留守儿童的教育,引起了许多媒体、专家和学者的关注。其中,农村留守儿童的教育已成为我国农村教育中的重要问题。
        关键词 留守儿童,课后作业,策略
        引言
        课后作业是教育工作的重要方式,是实施素质教育和课程改革的重要方式,是推动学生的认知能力和情感全面协调发展的手段。但是,在布置的课后作业中,老师比较重视基础知识和基本技能方面,在课程目标中忽略了“过程和方法、情感态度和价值观”的思想。留守儿童和普通儿童之间存在很大的区别。考虑到这一点,有必要根据新课程改革的要求重新认识留守儿童课后作业的意义,并提出相应的对策。
        一、在课后作业布置时,要结合留守儿童的实际情况
        留守的儿童缺乏完整的家庭环境,在成长中缺乏关爱,形成了精神上的“孤儿”。此时,可以通过布置家庭作业,促进孩子与父母的沟通,让孩子感受到父母的爱。示例:对于低年级的学生布置的作业,可以让给他们给父母打“家庭电话”,对于高年级的学生布置的作业,可以自己制作“家庭贺卡”,并在卡片上写下他们想对父母说的话,或者写一封 “家庭信”。向父母报告自己的学习和生活,与父母进行沟通。也可以与家庭生活相结合,使祖父母有机会练习语言。例如,教祖父母加强与留守儿童之间的关系。这样,学生就可以避免重复而繁琐的复制动作,并拥有“自由”的空间。
        二、在课后作业布置时,应注意孩子的心理特点
        留守儿童正处在成长和发展的重要阶段。因为特殊的家庭环境,很容易出现不健康的心理以及价值观的偏差。与父母沟通的过少,对孩子的心理健康非常不利,并引起各种心理问题。例如,缺乏自信、考试不及格,对于掌握基础知识不牢固的学生来说,在课堂上听不懂,思想难以集中,“破罐子破摔”的思想比较多。在做作业时就会根据自己的认知随便一些,对错都无关紧要。因此,在课后作业布置时能够激发学生兴趣的作业非常重要。在课后作业布置时,可以把作业从“写作”的形式转移到听、说、读、写的结合上。歌曲、绘画、工艺品和游戏的巧妙结合使作业变得有趣而引人入胜。通过各种作业设计来发现留守儿童的长处,鼓励称赞,并帮助其恢复对学习的信心。
        三、在课后作业布置时,需要根据学生的实际情况进行布置
        人与人之间都是不一样的,留守儿童也是如此。在发展的教育观点中认为“差异是一种资源”。在布置课后作业时都是统一的,这会导致学习好的学生失去学习兴趣,学习不好觉得作业太难,不想学习。在课后作业布置时,必须尊重每个孩子的特征并进行分层布置。也就是根据学生的不同,布置的作业也是结合留守儿童的实际情况进行。例如,每当学习一篇课文,成绩优异的学生就可以在学习后写下自己的感受,而能力低下的学生只会重复课文并谈论自己的经历。

通常,对于基础词汇教育,好的学生可以使用听写来复习,但是学习不好的学生需要不断通过听写来加强他们的基础教育。有时,老师可以留出足够的空间让学生自己控制、组织和分配作业,具体取决于每个学生学习能力和兴趣的差异。学生会感受到老师对其的信任,并体验到学习的魅力。
        四、在课后作业布置时,应扩大课堂范围,注重实践
        留守儿童一般都是祖辈在照顾,因为之间的血缘关系,照顾的时候经常会出现溺爱的现象。较多地给予物质、生活上的照顾,在教育时采取宽容放任的态度,在孩子的行为中缺乏相应的管束和引导,导致孩子的动手能力非常差。留守儿童在没有感情和关怀的环境中成长,不知道如何采取行动照顾他人。因此,为留守儿童布置的课后作业应积极而实用,在实践活动中,学生应体验、感受、探索、运用和独立提高所学知识。例如,在四年级学生学习完onion等蔬菜的英语时,课后老师可以布置学生利用所学的英语句子,回到家里对家里的蔬菜进行统计,或者到菜市场去了解当天的菜价,第二天到学校后,与同学之间进行交流。
        学习《what would you like?》内容时,为了活跃课堂氛围,教师可以将课本内容作为学生讨论话题“What is your favorite food”,引导学生结合课本知识与生活经验,对这一话题进行讨论,展示自己想法,如其中一名学生说道:I like bread and eggs. I think these foods are better。通过学生讨论学习的应用,使学生在讨论学习中形成表达意识与应用意识,实现语言教学的目的。
        (5)在课后布置作业时,应融入生活中,并注意综合识字能力
        留守儿童通常与祖辈生活在一起,祖辈经常利用自己的成长经验,以保守的思想和简单的教学方法来教育孩子。当今社会形式下孩子的发展也要更加多样化,这对留守儿童提出了更高的要求。因此,在课后布置作业时,老师应努力适应生活的现实,并将教科书的语言转变为学生生活的语言。一般而言,结合本地的经济发展,既可以根据本地区的特点来做家庭作业,也可以结合农村的节日习俗来准备综合的家庭作业。通过这些家庭作业,留守儿童可以更多地了解社会,并更好地照顾他人,与此同时,可以以更具包容性的方式培养学生的特殊技能并提高他们的素质。
        结语
        总之,对留守儿童在课后布置作业时需要结合实际的情况进行。要尊重学生的差异并合理地布置作业。在农村小学留守儿童比较多的情况下,需要设计更多的课后作业内容,以便在教育匮乏的农村留守儿童中培养与他人合作和交流的能力,使其全面健康发展。
        参考文献
        [1] 徐冬梅,梁倩.我国中小学生课后作业实施现状分析[J].教育界,2015,(07):104..       
        [2]张培发.有关初中语文作业评价有效性的策略[J].明日,2018,000(029):P.163-163.
        [3]赵德仁.初中课外作业的设置与批改评价策略研究[J].现代教育,2018(1):32-34.
        
        
       
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: