程潇
（厦门市龙湫亭幼儿园 福建省厦门市361000）
摘 要：儿童的创造性的思维方式在生活美学中主要体现在三个方面，分别是以儿童发展为中心、注重儿童的兴趣和发散思维的培养。在生活美学教学中，老师应该按照审美教育的基本思路，结合儿童的身心特点，以形象化和直观化的教学工具，通过多媒体课程教学模式，积极开展各种生动性、活泼化的课程教学活动，促使儿童的思维变得更加丰富，通过在课程中的操作活动，不断地提升儿童形象思维、创造性思维能力，培养儿童的动手动脑能力的同时，促进儿童实现智力发展，增强儿童的审美意识、审美观念，增进儿童创造力思维在日常生活美学中的应用力度。
关键词：儿童；创造力；思维方式；生活美学；应用研究
儿童生活美学教育，是儿童审美体验的重要组成部分，也是视觉感官的一种信息传递、反馈的过程，有利于促进师幼的良性互动，同时对儿童的心理活动形成隐的引导作用。儿童生活美学教学中，老师指导儿童掌握生活美学的主要方式方法，也是推动儿童创造性思维方式得以提升的重要方式。在儿童生活美学教学中，为了促进儿童形象思维、创造力思维等地有效地提升，就要注重发展儿童的逻辑思维能力，深入开发儿童的艺术潜能，为儿童构建具有生动性、趣味性的生活美学教育环境。
一、构建生活情境欣赏导入教学模式，培养儿童的创造力思维能力
良好的生活美学课堂教学导入，将会把儿童的学习积极性充分地调动起来，这样把儿童的好奇心、求知欲望等激发出来，推动儿童的形象思维实现发展，让儿童的想象力更加丰富，这样儿童在脑海中将构建一种画境表象，并且激发强烈的美学创作激情。在欣赏生活美学的时候，因为课程教学中所出现的，大多是具有代表性的作品，儿童通过对生活美学的欣赏，就能对自己的心灵实现一种美好的启迪，将自己的美学创作思路打开，并且也能推动儿童的创造性思维能力的发展。
此外，老师可以充分运用互联网资源引导儿童体验感受生活美学的具体内涵，让儿童的思路得以拓展，这样儿童就能更好地实现创新。儿童在欣赏生活美学作品的时候，对于其中较优秀的元素进行积极地借鉴和学习，以此来融入到自己生活美学作品创作中。这就需要老师在对儿童进行指导的时候，充分地尊重儿童在学习中的主体地位，让儿童在欣赏生活美学作品的时候，将自己的想法充分表达出来，同时教师应抓住难得的教育契机，适时引导。这样儿童才能将自己在生活美中的元素找出来，更好地提升自己的审美能力，促使创造力思维实现更好的发展。
在儿童生活美学课堂教学中，老师还可以运用音乐欣赏的课堂教学方法，这是比较切合儿童的学习兴趣和口味的。音乐也是生活美学中的重要组成部分，老师要积极引导儿童在优美的音乐旋律中来欣赏，通过不同的声音来发现生活美，这样就能实现艺术情感的充分激发，更好地实现对儿童想象力的锻炼，增强儿童对艺术形象的理解力，引导儿童展开想象，更好地掌握生活美学的内涵。音乐的艺术美就是给人在听觉上以一种心理上的愉悦感，这样就能激励儿童通过声音来寻找形象，引导儿童积极实施形象思维。老师在课堂教学中如果使用这种课程教学方法，就容易受到儿童的欢迎。
二、运用现代化教学手段，激发和发展儿童的创造力思维方式
在儿童生活美学教学中，老师可以运用现代化的教学手段，比如微课、希沃教学法等，将其运用到生活美学中，这是现代教育技术的重要方法，这也是老师改进生活美学教学方法和教学思维定式的重要方式。
比如，在儿童京剧脸谱设计创作课程教学中，因为传统的课程教学方式使得儿童在脸谱创作中的困难比较大，不能有效地把握课程教学重点，从脸谱的设计构思到最后的描绘效果上都不够理想，这样老师在教学上不仅感到劳累，而且课程教学成效不高。运用希沃的教学技术开展辅助教学，对脸谱设计的重点内容，尤其是对称知识的运用、人物脸型图案设计等中得到深度应用。对此，老师就可以运用多媒体教学课件以直观性、形象化的方式进行演示，并对儿童进行讲解。通过老师的指导，引导儿童运用传统的艺术创作手法进行互动学习，这样就能提升儿童的审美情趣，推动儿童的创造力思维实现良好的发展，最为关键的是增强儿童对多媒体等现代化教学技术的运用能力为儿童生活美学水平的提升创造一个更加广阔的学习平台。通过多媒体课件的直观演示，将是提升儿童生活美学能力的重要手段，以此来增强儿童的创造力思维能力。
三、多媒体结合故事绘本，提升儿童的生活审美情趣，发展儿童的创造力思维
在故事绘本环节，可以将音乐播放作为生活美学课程教学的重要方式，激发儿童生活美学学习兴趣，努力让儿童产生共鸣。多媒体课程教学模式因为直观性、形象化等特点，易受儿童的喜爱，积极从多角度、多层次来拓展儿童的创造力思维方式，从而增强儿童的信息接收量，降低儿童对生活美学错误理解的概率。通过多媒体课件欣赏及绘本解读，能够使儿童在审美中对生活美学的重点表现方式有更好地了解，以直观性的效果，将生活美学教学重点紧紧把握。
四、运用美术涂鸦教学，增强儿童对生活美学的学习兴趣
运用美术画本的色彩欣赏，虽然能够解决儿童视觉上的审美感受，也有助于儿童掌握绘画的基本方法。但是对儿童来说，儿童可以以真实、具体的演示来帮助解决绘画创作的基本问题。帮助儿童克服获取知识上的重难点，及时消除儿童在生活美学上心理上存在的障碍。在美术课程教学的时候，老师可以提前通知所学内容，引导儿童去观察，近距离地进行感受，集中教学的时候，通过简单的提问，比如“周末爸爸妈妈带你们去看了什么？”“它是什么样子的呢？”，以此来引发儿童唤醒记忆中的已有经验，从而提高对生活美学的创作兴趣，同时提高逻辑思考能力。对于儿童的生活审美能力的培养，可以用更多元化的形式：比如，运用涂鸦的方式，引导儿童理解“艺术的星星”和颜色跳舞，和蔬菜跳舞，和锅碗瓢盘一起跳起舞来。在教学过程引导儿童从艺术史中感受到生活中的美。
引导儿童用画笔来对自己的审美意识和思想情感进行表达，这是人类精神活动的一种。儿童的信笔涂鸦，会将他们的艺术天分展示出来。通过信笔涂鸦将儿童的视觉、听觉以及触觉等充分地调动起来，这样来创造生活美学、展示生活美学。因为儿童的直观形象思维能力较强，抽象思维能力比较弱，所以在生活美学教育中要多运用“发现法”、“留空法”等课程教学方法，将儿童的多种器官充分地调动起来使儿童的情感实现升华，推动儿童创造性思维能力的提升。
五、结语
对儿童开展生活美学教育，是提升儿童审美水平和创造美的能力的重要方式。所以在儿童生活美学教育过程中，要注重多形式多层次地将审美教育和提升儿童创造性思维有机地融合在一起，通过各种直观、形象的课程教学方法，全面提升儿童创造性思维能力。
参考文献：
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[2]吴建琴.谈如何在儿童园美术教育中培养儿童的创造性思维[J].福建教育研究（基础教育），2013（02）:34-35.
[3]刘佳. 运用发散性思维训练提升儿童审美创造力的研究[J]. 艺术与设计：理论版， 2015（07）:13-14.
作者简介：程潇（1991—7—13），女，福建省厦门市，汉，教师/二级教师，本科，厦门市龙湫亭幼儿园，361000，研究方向：学前教育生活美学。