矫抒群 葛小元
齐齐哈尔市第八中学校 616000
新高考，新形势，新任务，如何办出新高中，高中育人向哪里去，育什么人，怎么育人，是个首要课题。经过学习研究，我们齐市八中深刻认识到，只有培育学生核心素养，才能走出新路子，办出新学校。2016年起，我校在市教育局部署的四个探路项目中，选定“深化课堂教学改革”为突破点，在全市推行“课堂革命”的大环境中，我校实行了“三步领学”式学教，学第一，教第二，改变课堂育人方式，三年实践，取得理想效果。
一、传统桎梏，不变不行
（一）生源状况。我校是省示范高中，但位列四所市直重点高中最后，处于全市40所高中的中游水平，市区7300名中考考生中，我校录取的学生在3000名之外，与热点高中没有可比性，高考质量也不在一个层次上，学校想要突围是很困难的，改革前的师生发展动力不足，前景比较迷茫。
（二）主要问题。教学改革前，老师们都是传统教学，靠老式的拖拽，教的累，学的苦，教学面貌太沉重、太折磨，提高质量靠学苗。讲授式，满堂灌，师生无共鸣，课堂沉闷；学生课前不会预习，课中不会学习，课后不会复习；教师理念陈旧，专业成长缓慢。备课松散无团队，教师教学单打独斗。
二、瞄准方向，坚定求变
学校成立了课改领导小组，带领教师外出学习，促发求变意识，经过反复研讨论证，大胆预设，最终确定“三步领学”的课堂教学改革方向，组织动员全体教师参与，明确了教学改革的目标、步骤、方式、方法等，2016年秋季在高一学年率先落地实施。
“三步”涵盖了学生学习的全过程，即课前、课中和课后三个主要步骤。“领”是针对学生和教师的现状提出的，教师的主要作用是通过设计学案进行引领，使学生能够自主学习、合作学习、探索式学习。
课前是第一步，学生通过学案中教师设计的问题自主学习，学习后将学习疑问写在相应区域，教师通过检查学案了解学生学习情况，明确学生的疑难点。
课堂是第二步，主要有三个环节，一是学生展示自主学习情况，老师点评总结；二是针对学生学习中的疑难点进行小组讨论，学生展示，师生交流。三是由学生或教师总结学习内容。
课后是第三步，是学生迁移提升环节，学生根据自己的能力完成学案上不同层次的习题，若出现问题则通过小组合作解决，附以老师的个性化辅导。这样不同层次的学生都有收获。
“三步领学”的关键点在于学案设计，这是教研的主攻方向，也是最费力、最有含金量的环节。“三步领学”的最大优势在于凸显了学生在学习中的主体地位，学生参与学习的数量、质量达到最优化。
“三步领学”有很复杂细致的处理环节，为了确保落地生根，学校设定了四方面的行动程序：
1、组建学生学习小组。学习小组的初建主要依据学习成绩和性别，每组分为三个层次，六至八人。组长组织组员起好组名，设计组徽，制定宣言和组内制度，组织开展好课前预习、任务分配、课上展示、计分评分、作业互检等。
2、组织学案教学。备课组编写《三步领学案》，以课本为主线，以学案为载体，以学生为主体设计的教学活动方案。编写流程分为准备阶段、个人编写、集体研讨、二次编写及成稿印制五个环节。其精髓可以概括为四句话：“主导+主体，课外+课内，教材+学案，自主+合作”。
学案的使用流程包括学生预习、教师检查、课内合作、学生巩固、二次批阅五个环节，在课前，老师将学案发给学生，学生完成自主预习。课堂上，生生合作，探究疑点，师生合作，破解难点；通过站立式讨论、学生展示、教师点评等方式，培养了学生自主、合作、探究的学习方式。在课后，教师将习题分层处理，力求使不同层次的学生“练一题习一法，答一题会一类”。
3、出台评价办法。评价是推动小组合作学习的动力。学校出台了《学习小组量化评价考核及奖励办法》、《优秀学习小组和个人评选办法》，小组评价做到节节有反馈、日日有评价、周周有总结、月月有表彰。学校每年举行优秀小组展示、优秀小组表彰奖励等活动，这也为高考改革的综合素质评价积累了经验。
4、开展听课督导。成立课堂教学听课督导组，分成A、B两组，每天分别深入年级听课、评课。目前为止，督导小组听、评课287节，与授课教师面对面交流，研磨改进方向。
三、迎难而上，破冰前行
三年来，课堂教学改革在摸索中前行。实行之初，一些老师不支持，不配合，一些学生不适应，不理解；过程中，学案的设计不够精致，教学的流程不够完整，评价也不够到位。最大的问题是出在老师身上，所以改变要从老师开始。为此，学校实施了《教师三年培训计划》，外出学习+校本培训+网络培训，多角度学习，全员性参加，全覆盖研修，学校投入大量资金，选派了150多人次外出学习，进行头脑风暴式的洗礼，老师们的专业素养迅速提升，他们纷纷表示，我也要再当一回“新”老师，由改革初期的厌烦和畏难，转变为现在的主动求变、主动适应。
四、素养提升，对比鲜明
改革前，大部分学生不预习，课堂上被动的听，课后盲目地做习题，机械地做作业，学习效率低下；改革后，学生能根据领学案自主预习，课堂上积极参与分组讨论和展示，认真完成细化分层的课后作业，学习效率显著提高。
学生的学习主动性不断增强，学科核心能力被激发出来。三年的实践，学生们具备了独立的学科思想和表达能力。2019届一位毕业生原来在课堂上不善发言、紧张胆怯，但在新的课堂环境中她得到了锻炼，成长迅速。在班主任老师的鼓励指导下，该同学在高二期间参加了“说宪法，讲宪法”活动，代表我省参加全国的总决赛获得了三等奖。
我校“三步领学”已完成一个循环的改革实验，改革三年，一本上升率超12个百分点，二本上升率超30个百分点，艺术升学率达到96.34%。
教学质量获得全面提升，教师们喜尝甜果，主动变革意识和课程开发能力不断增强，找到了自己更深层次的责任感和更崇高的使命。学校教研气氛更浓了，教研效果凸显了。课堂真正还给了学生，学生自发力，成了动车组，学教轻快起来了。学校又成立了“党员名师工作室”，进行深层次的引领。
五、着眼未来，学教无涯
改革回头看，难不难，就三年。改革贵在坚持，越彻底，越成功，不能走回头路。三年的“三步领学”，打开了“自主、合作、探究”这把“锁”，带动了师生面貌的大变样。当前，围绕落实国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，围绕领学案设计的更优化、学生潜力的深挖掘、小组合作的更科学，我校开始构建实施“三步领学”的3.0升级版，部署实践主题式、项目式、任务群式学案设计和引领实践，向基于情境、问题导向、互动启发、验证探究、真实体验和信息技术融合、跨学科融合、五育融合的学教境地综合发力。
总体说，我校的“三步领学”，已经走完了入模、建模的初始阶段，下步要走向出模、无模，做到运作深入、驾驭娴熟，真正实现启迪智慧、焕发潜能，真正做到教师为未知而教，学生为未来而学，提高质量不再靠学苗。对此，我们信心无比坚定。
黑龙江省教育科学十三五规划课题《实施“三步领学”提升学生核心素养教学策略研究》研究成果 课题编号:JJC1319058。