余晅朕
广州市广外附设外语学校510450
摘要：生本课堂与新课标的教育理念核心一致，都是奉行以学生为本的教育准则。它作为一种新的教学方式，打破了传统教学模式的弊端，真正将学生置于主体地位开展教学。智慧课堂是当下教育大背景下出现的新型教学模式，它侧重在教学过程中开发学生的思维，将传统教学中的知识传授向启发智慧转变。不论生本课堂还是智慧课堂都有着异曲同工之处，在教学过程中教师可以尝试将二者有效结合，这样便可以更好的发挥学生的学习主体地位，带动学生自主学习能力的养成，让学生高效、高质进行学习。
关键词：高中数学 生本课堂 智慧课堂 结合策略
正文:高中是学生学习生涯中的重要时刻，也是关乎未来发展的关键时期，因此拥有一个高效率的学习环境是每一位高中学生的夙愿。这就要求教师在教学过程中要有不断研究和优化教学形式的能力，要有在教学实践中结合学生的基本学情制定行之有效的教学计划的本领，还要有培养学生能力，启发学生智慧的方法。那么怎样才能在学业压力巨大的高中阶段为学生呈现高质量的课堂教育呢？下面笔者就高中数学教学中将生本课堂和智慧课堂有机结合的教学方式简单论述一下，旨在促进高中数学教学工作的高效开展。
一、现阶段高中数学课堂教育中存在的问题
1.1学生自主学习的能力有待提高
现阶段高中学生仍存在自主学习能力偏低的问题，急需要提高。他们中间还有一部分学生没有意识到课前预习的重要性，有的甚至在课上还不清楚本节课的重点，只是一味跟随老师的节奏进行学习，没有自己独立的思考时间，是一个真正的信息被动接收者。另外，部分教师授课之后就安排学生进行习题练习，学生在还没有梳理清知识条理、没有掌握知识运用的情况下就进行习题练习，结果可想而知。这样的方式不但没有达到趁热打铁的效果，反而在一定程度上挫伤了学生的学习信心，导致课堂教学效果差强人意。
1.2教学方式过于单一
新课标的实施已经有一段时间，但是就目前的教学实践来看，还存在个别教师不能及时转变思想的问题。他们仍沿用传统方式进行授课，加之高中阶段压力较大，他们难免在授课中将大部分的课上时间用来给学生灌输知识，这样留给学生的独立思考时间及师生互动、生生互动的时间就相对减少了，这在一定程度上制约了学生的思维能力和智慧的提升。另外，还有个别教师依旧没有认识到学生的个性差异，在教学过程中采用单一的方式进行教学，这样的方式不能满足学生的内心需求，不利于学生的兴趣提升，只会让一部分学生逐渐丧失学习动力，进而直接影响整个教学水平的有效提升。
1.3学生创造能力能不到施展
现阶段数学惯用的方式就是先给出定理定义，然后进行倒推论证，这种方法虽然锻炼了学生的推断能力，但是也制约了学生进行知识再创造的实践体验，他们缺乏发现、分析、解决问题的体验，自然难以体会到数学学科的乐趣所在。这样的教学方法使得学生的创造能力没有真正被激发，创新思维及智力提升必然得不到升华。
二、生本教学与智慧课堂有机整合的策略
2.1以生为本，引导学生发现智慧
教师可以在课程结束后为学生预留出一点点时间，让其进行下节课知识的预习工作。数学知识是一个完整的知识体系，教材在内容设置上也具有一定的联系。因此留出一些时间让学生进行预习，这样他们不但有了梳理和消化本节知识的机会，同时也能借助本节课的知识惯性预习下节课的内容，这样学生便能有目的的进行预习，而并非走马观花粗略浏览一遍，这样的预习自然能够发现知识理解盲区，学生也可以有充足的时间进行独立思考。对于那些难以解决的问题待课上有针对性的听老师讲解或单独请教老师，这样学生的思考能力、创造能力都能得到有效提升，学生也能在自主学习的过程中发现智慧，增强数学信心。
2.2以生为本，开展互动智慧课堂
在教学中老师应当积极开展互动智慧课堂。这种教学方式不仅能够促进师生互动、生生互动，而且能够最大程度发挥学生的聪明才智，学生在相互交流学习的过程中各抒己见，充分展示自己的想法，既活跃了课堂气氛，又锻炼了思维能力，这样一堂以生为本的智慧课堂便悄然诞生。例如《集合》教学时，当老师依次为学生讲解完集合的概念和描述方法之后就可以将学生分成若干小组，让学生以小组讨论的方式总结自然语言、列举法、描述法在表示集合时的特点以及适用对象。这样的讨论不仅能给予学生充分理解和消化老师所讲内容的时间，而且能够提高学生的归纳总结能力，学生在发言的过程中既能查漏补缺，也能吸取其他同学的宝贵经验。讨论完毕之后由小组内一人统一答案汇总出来，老师给予更正和补充。让学生发现和总结知识无疑是启发学生智慧的好办法。
2.3指导学生创造智慧
数学科目中包含许多让人费解的难题，面对这些让学生伤透脑筋的题目，老师要鼓励学生从不同角度、不同层面发现解题关键，而并不是直接给学生进行讲解。老师只需要抓住学生思维卡塞的地方给予点拨，让学生在重新独立思考之后解答出来。在关键时刻给予学生有效的指导创造智慧正是智慧课堂所倡导的。例如《集合间的基本关系》教学中，列举题目：写出集合{a,b}的所有子集，并指出哪些是它的真子集。这道题考察的是学生对于子集和真子集概念的理解程度，容易出现混淆的就是空集和集合本身两部分。所以当学生拿到这个题目思考子集和真子集的含义时，老师只需要提示学生：空集是任何集合的子集、一个集合不是其本身的真子集就够了。有了老师的点拨，学生在结合两者的概念即可思考出：集合{a,b}的所有子集有?，{a}，{b}，{a,b}，真子集有?，{a}，{b}。由此可见，给予学生关键点拨胜过直接为其讲解题目。
2.4创设问题激发智慧
教师可以通过创设问题的方法激发学生的智慧。教师可以通过设置难度系数较小的问题帮助学生巩固基础知识，另外布置一些难度系数适中的问题帮助学生开拓思维激发智慧。另外，老师还可以搜集一些具有多种解题方法的题目启发学生大胆解题，寻找不同的解题思路。这样既能拓宽学生思路，同时又能启发学生智慧，一举两得。
结束语：综上所述，将生本课堂与智慧课堂有机整合是提升学生综合水平的有效方法。它是在充分尊重学生的前提下开展新型教学形式，它的运用必能有效提升学生的思维能力，同时启发智慧，让学生的数学学习如虎添翼。
参考文献：
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[2]罗春妹.创新课堂教学方式 构建生本智慧课堂[J].名师在线,2020(11):21-22.
[3]陈璐. 生本课堂模式在高中物理教学中的应用研究[D].华中师范大学,2017.