杨冉
南京理工大学实验小学 210014
【摘要】目前小学道德与法治课程中关于传统节日文化的教学流于形式、学生知之甚微，导致其对于传承中国传统节日文化的意识淡薄。基于此，笔者紧密结合日常教学中的实践研究，探寻传统节日文化教学的有效策略，旨在引导学生了解中国传统节日的来历与习俗，主动发掘节日的历史与文化内涵，激发其传承民族文化的决心。
【关键词】传统节日 民族文化 道德与法治
一、缘起：提到中秋节，你会想到什么？
《团团圆圆过中秋》是部编版小学《道德与法治》二上第一单元《我们的节日》中的第四课，旨在引导孩子们了解传统节日的生活习俗，明白中秋团圆的意义，发掘节日背后的文化内涵。但是笔者在执教这一课时发现，一提到中秋节，孩子们能联想到的就只有吃月饼和赏月，当然还有深受大家欢迎的小长假。而对于中秋节背后的文化内涵，却很少给予关注或思考。
二、反思：小学道德与法治教学中对“传统节日文化”的忽视
中华民族的传统节日文化源远流长，博大精深。习近平总书记强调：“不忘历史才能开辟未来，善于继承才能善于创新。”但根据调查分析、研究发现，当前小学道德与法治课程中关于“传统节日文化”的教学现状不容乐观。部分教师不顾及教材编写的真正意图，不注意教材内容的前后联系，单一重复地开展教学，没能把对中国传统节日的理解从节日形式上升到节日文化，将“传统节日”教学转化为“传统节日文化”教学，无法最大限度地发挥传统节日文化的教育功能，让传统节日文化真正走进孩子的内心，从而导致小学生对于传承中国传统节日文化的意识淡薄。
三、探航：传承中国传统节日文化，我们可以怎么做？
（一）研读教材，实现课程育人
1.挖掘元素，走进学生内心
部编版小学《道德与法治》传统文化的核心教育主题离不开“传统节日”，如二年级上册第一单元中《团团圆圆过中秋》，了解中秋节的来历、习俗，感受中秋团圆的文化意义；《秋天里还有什么节日》了解传统节日“重阳节”，知道其他少数民族秋天里的节日及其所承载的民族文化；三年级上册第四单元中《传统节日中的“家”》，体会“年夜饭”“团圆饭”的意义，感受中华民族对“团圆”的文化心理认同，感受中华民族文明代代相传的“力量”。
这需要我们教师重新认识教材，挖掘出教材中的传统文化元素，将“传统节日”教学转化为“传统节日文化”教学，才有可能最大限度地发挥传统节日文化的教育功能，才有可能真正走进孩子的内心。
2.有法可依，支持学生学习
部编版小学《道德与法治》教材中的栏目设置，为教师选用教学方法做出了恰到好处的提示，使学生真正成为学习的主人，能够积极主动地参与到课堂当中。其中低年级教学提倡以体验、表演、游戏为主，主要栏目有：绘本故事、儿歌童谣、活动辨析、讨论；中高年级教学重点则放在了观察反思生活、辨析明理和价值判断上，引领学生自主学习，主要栏目有：绘本故事、儿歌童谣、日记、活动、讨论、辨析等。
（二）优选资源，散发课堂魅力
1.故事导入，深化节日情感
在教学过程中，可以以节日为契机，以故事的形式向学生介绍节日背景，吸引关注，激发内在的民族自豪感。例如《团团圆圆过中秋》这节课的讲解中，涉及到了我国的传统节日——中秋节，讲课时从《嫦娥奔月》《吴刚伐桂》《玉兔捣药》的神话故事到《月饼起义》事件，一个接着一个生动的故事，将中秋节的来历向学生娓娓道来。
教学紧密围绕着知识点，根据课本呈现的知识内容，联系课外节日有关的小故事，使得学生既能了解传统节日，又能拓展视野，产生民族自豪感和责任感。
2.吟诵诗词，渗透优秀文化
仍以《团团圆圆过中秋》一课的教学为例，教师在展示与中秋节相关的各地风俗、民间故事、音乐等基础上,组织学生开展“咏月思亲”的古诗词飞花令活动,举行以“天人共圆,情溢中秋”为主题的诗朗诵比赛,再次引发他们的情感共鸣，学生在诵读经典诗词作品中陶冶了情操，重温了中秋文化。
3.环境熏陶，营造良好氛围
教室是学生学习的主要场所，例如在学习了《快乐过新年》一课中的春节习俗后，教师可以邀请学生课后制作窗花、灯笼、“福”字、中国结等简单易上手的物件，并带来学校布置装饰在教室里。学生有了参与感，自然对学习的内容就有了兴趣，每天身处在这样年味十足的教室里，在真实的情境中感受春节的喜庆。
（三）与时俱进，提高文化认同
1.求同存异，尊重文化多样
以中国传统节日活动为载体，充分发掘传统节日的文化教育内涵，让学生在民族历史中徜徉、在民族节日中洗礼，在传统文化中沉醉，在实践活动中成长。
例如学习《过新年》时，教师提问：“中国是个多民族的国家，春节是汉族的新年。图中是我国的一个少数民族——傣族人民正在庆祝自己的传统新年呢，他们是怎样过节的呢？”教师出示傣族泼水节的图片，引导学生交流：傣族的新年也叫泼水节，用相互泼水的方式表达祝福。随后播放部分少数民族过新年的视频资料：藏族跳锅庄舞、达斡尔族吃蒸糕等，让学生了解到我国各个少数民族都有自己独特的过新年方式，具有浓郁的民族风格，但不变的是大家对团圆的期盼，对新一年的祝福。
2.追根溯源，感受文化同根
当今时代背景下，包括春节、中秋节在内的许多中国传统节日正逐步走向世界，已然成为开放、包容、大气的世界性节日，学生应以更广阔的视野感受其魅力和内涵，激发作为中华民族传统文化传承者的自豪感。
仍以《过新年》为例，学生了解了全世界华人过春节的方式后，提出“为什么海外华人过春节的方式与我们那么相似”的问题，讨论后不难得出结论：春节是中国人的传统节日，虽然这些华人生活在世界各地，但他们是中华民族大家庭的一员。无论身处世界何地，过春节就应该有中国味道，因为我们有共同的文化，共同的根。
四、展望：实施成果和后续规划
后续笔者将依据儿童的认知规律和思维特点，继续进行实践探索，以求更好地完善小学道德与法治课程的传统节日文化教学，引导其在学习中感受中国传统节日文化的魅力，不辜负时代和历史所赋予的神圣使命！
【参考文献】
[1]柳琴珠.渗透传统文化 点亮道德与法治课堂[J].教育艺术广场,2020,(1):5.
[2]罗燕翔.道德与法治教学中的传统节日文化渗透[J].教育研究与评论,2019,(4):93.