霍向丽
山西省晋城市凤鸣中学 山西 晋城 048000
摘要：新课标改革推进，对初中英语教学提出了全新的要求。相比于传统的教学，新课标更加注重知识的系统构建，在具体的教学中，强调各个教学板块之间的有机结合，以全面提升学生综合运用语言的能力、同时培养学生的思维能力、想像能力和创新能力。本文分析了初中英语教学存在的困境，并就阅读与写作板块结合提出了几点看法。
关键词：初中英语；人教版；阅读与写作；策略
在英语教学中，利用组合的教学方式将不同板块之间进行结合教学，可以很好的改善英语课堂的教学模式。初中是培养学生语言能力、学习能力、思维品质和文化素养的重要阶段，在阅读中指导学生获取尽可能多的信息和语料，为写作做好文体结构和语言素材的铺垫，在写作中恰当地借鉴阅读语篇的文体框架和语言结构、得体地运用阅读语篇中的语言素材，从而使得两者相辅相成，相得益彰。
一、初中英语阅读与写作结合的教学现状分析
目前，在初中英语的教学中，大多数教师重视学生的语法学习和词汇的机械记忆和背诵，而往往忽视了学生对所学语言知识和语法结构的综合运用以及对学生在学习过程中思维品质的训练和非智力因素的培养。首先，阅读与写作结合教学的普及率并不高，通常都是单一的阅读课模式和写作课模式。其次，英语阅读与写作结合的教学模式还有待于进一步地探讨和实践。最后，教师的教学理念、教学思想以及个人素质也有待提高，对于英语课堂教学中阅读与写作的关系理解不到位、处理不恰当。因此，初中英语阅读和写作的教学还存在着诸多问题。
二、初中英语阅读与写作结合教学的有效策略
（一）、利用情境教学
情境，也就是具体的场景模拟。情境教学可以为学生创设真实的语言环境，体现语言运用的真实性，同时在实际操作中可以通过处理一些小意外，拓展学生的思维和提升学生处理问题的能力，使得学习更具有立体性、真实性和高效性，使得学生的学习更加生活化，真正地落实英语教学的意义和价值。因此，在阅读与写作结合的教学过程中，教师可以借助情境教学这一教学模式，对学生的阅读和写作进行两方面的训练，三者彼此协调，统筹兼顾，从而在提升学生阅读素养的同时，又能提高写作能力。阅读也是发音等方面的一种练习，写作是语言文字的应用，两者都可以在情境之中进行练习。
比如，在人教版七年级英语（上）的正式篇第三单元，单元话题是Is this your pencil？教师可以围绕这个话题，组织学生编排一场情境表演。具体的故事情节要结合单元内容。情节一，值日班长早上来到教室后发现老师课桌上有一些学生遗失的学习用具，随后向同学询问。在这个情境中，学生利用对话，可以发现读音问题，也加深了对于英语单词的记忆的使用。由于学生的年龄等各方面的限制，所以活动的设计一定要符合学生的年龄认知和身份定位。在这个单元中，主要是要通过为遗失的物品找主人或寻找遗失的物品让学生掌握对一些学习用具的英语表达，同时培养学生对学习的热爱以及养成整理学习用品的良好习惯，所以，教师在这个单元的话题教学中一定要围绕这两个主要目标。
（二）、利用递进式教学
实际上，阅读与写作是一体的。学习英语，阅读是语言素材、不同文化、不同观念等各种信息的输入，写作是运用阅读中的语言素材来表达自己的信息输出，阅读是为写作提供语料和思想，写作是促进对阅读内容的理解和升华。只有两者兼顾，才能提高学生的英语阅读素养和语言表达能力，进而提高学生的语言能力和学习能力。在教学设计中，首先要遵循单元的主题，在单元的主题之下来设计相应的针对阅读和写作的教学活动。整个教学活动必须具有科学性、连贯性，也就是要有一定的逻辑、由易而难。
简单来讲，科学性主要针对所设计的活动和具体的知识两个方面。比如，在人教版英语八年级（上）的第一单元，单元主题是：Where did you go on vacation？由两部分内容构成，第一部分内容是indefinate pronouns（不定代词），第二部分内容是simple past tenses of regular and irregular verbs（规则动词和不规则动词的过去时态），两部分内容，形成了由浅入深，由易到难的知识递进。教师进行具体教学时，首先，对someone\anyone\something\anything词汇意思进行讲解，使学生了解不定代词在句子中的语用功能与基本用法；其次，对一般过去时进行讲解，以假期活动为话题，由学生已经熟悉的do的过去时did延伸到其它动词，让学生对规则动词与不规则动词的过去形态进行记忆，重点对一般过去时在具体句子情境中的用法进行操练。该话题属于日常生活内容，通过教师带领学生对文章进行阅读与欣赏，让学生联系自身实际情况自行书写假期经历，让学生实现从词汇到句子，从单词到语法，从阅读到写作的递进式学习。
（三）、扩展学生的阅读
除了在课堂上创新教学模式使得阅读与写作有机结合，另外一种方式，就是扩大学生的阅读量。目前，大多数学生只专注于课本知识的学习，忽视了课外知识的涉猎，这也导致了学生知识面狭窄，思维得不到拓展等一系列问题。扩大学生的阅读量，可以帮助学生积累大量的语言素材和写作素材，在阅读中写作，可以提高学生学习英语、运用英语的综合能力。此外，长久以来，初中关注得更多的是语法的学习，而忽视了实际的运用。阅读与写作的结合，强调学生将所学联系所用，加强对英语的掌握水平和运用能力。
在人教版七年级下册中第七单元，It is raining！的教学中，教师可以为学生提供一些关于写天气的英语文章作为范例，给学生阅读，也可以补充一些天气知识的中英文科普文章给学生，让学生充分进行阅读达到一定信息量的输入。等学生将相关文章阅读完成之后，再让他们用英文写作一篇类似的文章，从而使通过学生对所获取信息的内化、梳理和整合，高质量地输出。这样，学生的写作就不是照本宣科的写，而是有了课外阅读的补充，积累了一定的语法知识和语言词汇的运用知识，阅读和写作可以自然而然地互相补充、互相促进、有机结合。此外，教师还可以讲故事，补充一些与雨有关的英文故事或俚语让学生阅读，拓展学生的思维和想象力。
三、结语
教学板块不是单一的存在，只有将它们互相结合运用，才能加深学生对于知识的掌握和综合运用。语言的学习，读和写是最基本也是最快速地掌握一门语言的诀窍。因此，阅读与写作的科学结合，对于英语学科的教学是有必要的，改变了长久以来只关注学生语法知识的学习和把“掌握基本知识和基本技能”放在首位的英语教学现状，充分体现了“以学生发展为本”的教育思想，有利于推动教学方式的现代化、教学模式的创新性和灵活性，有利于提升和培养学生英语学科的核心素养，从而真正达成“帮助学生开发智力、开拓视野、启迪创造性思维、树立正确的学习观，养成良好的学习习惯、掌握科学的学习方法和策略、树立良好的世界观、促进学生的全面发展、让学生逐渐获得终身学习的意识和能力、陶冶情操等”的育人目的。
参考文献
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[3]全日制义务教育《英语课程标准》。