陆启东
安徽省天长市第一小学 239300
摘要：阅读能力是学生在任何一门学科的学习中都需要培养的，同时也是学生在人生成长中一项必不可少的能力。现在的小学语文阅读教学过程中存在着一些问题，比如教师的教学方式比较枯燥，整体课堂氛围不够活跃，这都会对学生的阅读学习产生不利影响。接下来本文将分析阅读教学对小学生成长产生的重要意义。
关键词：小学生；语文阅读能力
引言
阅读是语文学习中最基础的能力，通过阅读，能体会到文字中表达的情感，通过阅读，能引起读者的共鸣，通过阅读，能增强读者的知识层面，所以阅读能力应该是小学生学习语文学科的基础，教师要在小学阶段就培养学生的阅读能力，并在平时的教学中强调阅读的重要性，让学生有自主阅读的意识，也能够从文段中通过阅读得到有用的知识。教师要了解小学生的性格特点，根据小学生的生活习惯进行教学内容的安排，让学生获得更多的锻炼机会。
一、阅读对小学生成长具有的重要意义
人类在漫长的发展过程中首先发明了语言，这突破了人与人之间肢体交流的弊端，推动整体交流范围的扩大。语文学科就是在历史不断演变，以文字为载体的一门综合性较强的学科。在新课改的要求下，语文阅读教学与以往产生了较大的不同，除了要重视提醒学生的学习质量之外，还要推动学生能够全面发展。因此，小学阶段就要重视培养学生的阅读能力，能够让学生在今后的学习过程中具有良好铺垫，特别是对于小学中年级的学生来讲，增强其阅读量，就相当于推动其文学基本素质的上升，帮助小学生养成正确良好的阅读习惯，促进其知识储存量的增多。
二、小学语文阅读教学现状
2.1过多传输理论知识，没有突出学生主体地位
在小学语文阅读教学的开展过程中，教师经常将自己作为教育的主导者，没有更好地突出学生的主体地位，过多地向学生传授理论知识，没有注重学生综合素质的有效发展，从而使得学生的学习兴趣大大降低。与此同时，部分小学语文教师经常用以讲代读的方式来进行教学，使得学生的阅读能力缺乏锻炼机会，直接就进行文章分析的教学环节，从而导致学生的阅读能力以及表达能力没有得到有效的发展。
2.2教学手段单一
一些教师在开展小学语文阅读教学时，采用的教学方法比较单一，没有根据学生的实际情况开展教学工作，导致其在课堂上被动地学习。对于语文学科而言，教师在教学上没有做到与时俱进，导致学生在阅读时的思维受到局限，对文章的理解和认知缺乏灵活性，这样的教学会影响其学习的情绪。小学生本身就存在注意力很难长时间集中的问题，如果教师一直采用单一的教学手段，不能在课堂上吸引其的注意力，容易造成课堂的枯燥，其在课堂上不能大胆地思考和想象，影响其阅读的质量。
三、培养和提高小学生语文阅读能力
3.1丰富生活，积累语言
《语文课程标准》提出:在小学语文的教学过程中，应当让学生加强对知识的积累，以及进一步培养创造性思维。与此同时，《课程的基本理念》也提出:在阅读时，首先应当加强语言的积累，再进行语感的培养，对新思维进行发展和提升。在语文的教学过程中，可以说具有独立的阅读能力是对学生最基本的要求，且在该基础上进一步加强学生对文章的情感体验，以及对知识的丰富积累，最终形成良好的语感。由此可知，语文教学的重要内容和目标之一就是进行阅读的积累，但是不同的时期所对应的标准规范是不一样的，其中主要体现在学生所处的年级阶段，例如一年级学生只需要简单的掌握《三字经》《百家姓》朗读、儿歌等，中高年级学生需要完成一定的古诗词背诵以及名篇的阅读和积累等。在日常的生活中，学生应该养成随时随地观察和思考的习惯，就这样才能更好地进行知识的积累和丰富。从某种意义上来说，阅读的过程也就是生活的过程，因为阅读是在生活的过程中产生的，最终形成具有语言的文字信息，且在大脑活动中得以再现。总之应当让学生在读书的过程中，逐渐爱上阅读，这也是教学的最终目标。
3.2改变传统观念，尊重个体差异
世界上并不存在两片完全一样的树叶，更不会有两个完全一样的个体。有的教师习惯性地运用灌输式的教学策略，这种教学策略就会直接体现在教师在课堂上，将文章的答案以及文章的内涵直接传授给学生，没有重视学生之间具有的个体差异性，这会对学生的综合性发展以及个性化发展造成不利影响。因此教师要学会转变自身教学观念，首先要将学生当做课堂的主体，突出学生所具有的主体地位，让学生主动融入到学习的状态中。在实践中，教师可以根据学生之间的差异性，给学生推荐适合他们阅读的书目，以平等的地位与学生进行交流，尊重学生，贯彻落实生本理念。
3.3鼓励学生反复阅读
反复阅读能提升阅读的有效性，让学生深刻地认 识到文章的内涵，也能让其的阅读视野得到拓展，反 复阅读是培养学生良好的语文素养的重要手段和方 法。教师在学生经过反复阅读后，对其进行提问，既 能引导学生总结文章的主旨，还能让学生自己检验自 己的阅读质量，让其掌握反复阅读这一技能。教师在 讲解《揠苗助长》时，先组织学生开展反复阅读，随后 利用问题进行引导，通过这样的教学方式，保证学生 语文综合素养的提升。教师还可以组织学生说出自 己的读后感，通过说的方式锻炼学生的理解能力和表 达能力。教师还可以让学生写出来，融入自己的思 维，把对文章的理解内容展示出来，也能锻炼学生的 习作能力。
结束语：
小学语文阅读教学过程中，教师要利用语文阅读的优势，积极开展语文阅读指导工作，帮助学生在阅读过程中不断提升个人能力，培养学生阅读兴趣，丰富学生阅读素材，最终让阅读成为学生的语文学习习惯，自主参与到语文阅读中，发展学生的语文核心素养。
参考文献：
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