刘红
陕西省渭南市实验初级中学
摘要：随着教育事业的不断发展，在初中语文教学活动中，教师要改变传统的教学理念和教学方式，采用更具有针对性的教学内容，加强培养学生的学科核心素养。通过指导学生在阅读过程中，紧扣关键词，精读文章段落，细读文本，有效培养学生的语文阅读能力，提升初中语文课堂教学的整体质量。基于此，在本次研究中就结合初中语文阅读教学中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学建议，加强培养学生阅读能力。
关键词：精读深思；语文阅读能力；问题；策略
前言：由于受到传统教学观念和教学方式的影响，在初中语文阅读教学活动中，仍旧沿用传统的教学模式，使得学生长期处于被动的学习状态。因此，许多学生难以积极主动的参与到课堂当中，只能进行机械化的阅读，达不到精读的目标，降低了学生学习的整体效果。在被催着阅读的环境下，有部分学生丧失了阅读的兴趣，产生了抵触情绪，学习的动力不足。再加上部分学生理解能力有限，在广泛阅读过程中，难以加强对学生精读能力的培养，其整体的教学质量得不到有效提升，严重阻碍了学生的思维发展。
一、紧扣关键字句，加强全文解析
在初中语文阅读教学活动中，教师可以指导学生借助关键字句，加强文章的解析，提高学生文本阅读能力和理解能力。通过指导学生认真研读课文，帮助学生抓住关键词句，结合重点内容，增强学生对文章的理解能力，实现对文章的深入剖析，有效提高学生学习的整体效果[1]。例如，在《再塑生命的人》教学中，要求学生能够把握全文结构和人物性格，并且能够深刻体会文章语言的清新朴实，深刻感受到莎莉文老师生成的爱和独特的教育方式。在“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”指导学生结合这一句话深入分析作者内心的恐惧，以深刻展现坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心理历程。同时也让学生能够从作者的角度，进行更深刻的分析，理解作者当时的心理体验，从而了解文章的中心思想。同样，让学生能够深刻体会到莎莉文老师走进海伦生活之后，她的生活出现在变化，理解莎莉文老师是怎样再塑了海伦的生命的。
二、精读重点语段，强化品读技巧
在初中语文阅读教学活动中，当学生完成文章阅读之后，结合有效的指导，让学生能够实现课文精读，不断强化学生的学习意识，让学生能够养成良好的学习习惯。在指导学生阅读的过程中，要充分考虑到学生的综合能力相对较弱。因而在学生精读的过程中，要加强对学生整个学习过程的指导，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生阅读能力。例如，在《陋室铭》教学中，为了让学生能够学习到托物言志的写作技巧，并且能够深刻体会作者安贫乐道，淡泊名利的高尚品质。在本篇阅读教学过程中，可以先让学生来疏通文言文的语句，并分析文章的内容。
在指导学生朗读，背诵文言文课文的过程中，指导学生理解作者在文中寄托的思想情感。“山不在高，有仙则名。”为了强化学生的思想认识，在阅读教学过程中，教师可以指导学生进行逐字翻译，“在:在于。名:著名，出名。”教师还可以借助串讲的方式，加强语言分析，指导学生进行深入的阅读，更深入的了解文本内容，以深刻体会到“陋室不陋”的具体表现在哪些方面？而“斯是陋室，惟吾德馨。”这两句话在文中起什么样的作用，有什么样的深刻含义？让学生能够通过精读深思，以深刻体会到室主人淡泊名利和高尚的品德，加强文本解析，深刻了解文章的主旨和中心思想。
三、深思文本意蕴，提升阅读能力
通过指导学生精读文章，让学生能够深刻体会文本语言和课文内容，读懂作者的思想情感，并且能够借联系文章内容，走进作者，深刻体会文章中所蕴含的情感，达到文本细读教学效益最大化[2]。通过文章精读深思，让学生能够了解课文描写了什么样的内容以及作者的写作目的，指导学生加强“言”与“意”之间的转换。例如，在《我的母亲》教学中，为了让学生能够对文章的主要内容和其基本情感有更深刻的认识和理解。在教育活动中，教师可以指导学生赏析母亲做事做人的细节，从而把握母亲的形象，让学生能够深刻体会到平凡世界的温暖，学会感恩。如“兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独立抚养了。…在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的”“白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。”“晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。”在指导学生深入当时的情景，联系现实生活来进行思考探究。通过深度学习，深刻体会到母亲身上勤劳诚实认真的品质。“有客人来，不管手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。”以深刻体会母亲身上热情好客的品质。“她最会吃亏，…不知道哪里来的一位侄子，声称有继承权，母亲便一声不响，叫他搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。”深刻展现了母亲善良隐忍，宽厚忍让的品质。
结语
总之，在初中语文阅读教学活动中，指导学生加强精读细读，以综合相应文本进行深入的思考，加强对学生阅读能力的培养，让学生能够养成良好的学习习惯，提升初中语文阅读教学的整体质量。因而在精读深思教学活动中，教师要充分结合学生的实际学习需要，开展针对性的教学活动，借助循序渐进的教学方式，引领学生加强文本阅读，有效提高学生的阅读素养。
参考文献：
[1]韩博.整本书阅读提升中学生语文阅读能力的路径分析——基于游戏化视角[J].教育学术月刊,2021(02):79-84.
[2]李敏霜.统编版初中语文新教材自读课教学策略研究[J].求知导刊,2021(06):28-30.