林舜玲
广东省揭阳市惠来县靖海镇中心小学 广东揭阳 515223
摘要：语文是一门同时兼顾人文性、工具性的课程。语文教学有必要展现人文性光辉魅力。教学期间，教师应留意和关心学生，重视学生的素质、情感引导，使学生能够朝向正确方向成长。小学时期，学生基础能力和素质比较差，教师予以更多帮助、支持以及鼓励，才能让学生理解知识，拉近师生距离。面对现代教育背景，教师需要为学生提供良好环境，使用科学、高效教学手段，带领学生探索学习知识，感受语文学习魅力。在学生形成语文知识学习热情以后，才能充分展现课堂教育作用。本文以小学语文为例，分析小学语文积极氛围的营造方法，提高语文教育效果。
关键词：小学语文；语文教学；课堂氛围
前言：为提高语文教育效果，教师有必要做好教学模式创新，基于学生的角度考虑问题，设计教学方式和构思。良好的氛围才能提高学生学习效果，确保学生顺利融入其中，提高互动性。积极向上的课堂氛围能够打破师生隔膜，师生更亲密的交流，才能提高教育针对性与有效性。
一、小学语文积极氛围营造重要性
（一）提升学生自信
小学生年龄小，不懂为什么学习，学习的意义是什么。学生的学习行为完全受兴趣喜好驱使[1]。学生在阅读、学习中，经常能够展现自己的天性。学生此时的语言学习意识以及逻辑思维不受约束。在积极氛围熏陶中，学生形成学习自信。小学语文教育需要营造积极氛围，以此锻炼学生逻辑意识和思维能力，提高学生学习效果。
（二）陶冶学生情操
语文教育中，学生表现出积极的学习态度才能让课堂教学充满活力与魅力。小学语文教育期间，教师需要重视氛围创造，这样才能提高学生的审美素质与能力。长期在积极学习氛围中生活，学生能够保持轻松的学习态度[2]。学生在语文学习中，修养感得到了很好的培养和塑造，学生文化水平显著提高，学生有了丰富的内心世界。
二、提高小学语文课堂气氛的构思
（一）微笑面对学生
绝大多数小学生存在明显向师性问题。教师教学期间的表现、行为，都会影响学生。教师职业态度，关系到课堂气氛的塑造[3]。如果教师单纯为了体现自己的课堂权威性，一直板着脸教学，势必会压抑课堂气氛，导致学生不敢互动、不敢融入学习。面对学生的时候，教师严厉的态度会导致学生担心、害怕与恐惧。为了消除误会与影响，教师需要用更和谐、温馨的态度面对学生，让学生感到舒适和放松。教师不能只为了课堂秩序与纪律而让学生承受不该有的压力。
课堂教学中，需要教师营造活跃的气氛。让学生在舒适、温馨的环境中学习，才能提高教育效果，让学生打心底喜欢教师。
比如学习《望庐山瀑布》的时候，古诗的语言描述方法对于绝大多数学生而言存在很大理解难度，导致学生在面对知识的时候无所适从。此时教师需要用亲切的关怀与温馨的照顾面对学生，教师应微笑面对学生，教师还可以和学生一起玩古诗接龙游戏。趣味十足的游戏瞬间打消了学生的课堂紧张感与不安情绪。
学生原本以为古诗很难理解、十分复杂，没想到学习如此轻松。甚至不少聪明的学生此时已经开始尝试自己写古诗，模仿《望庐山瀑布》和《登黄鹤楼》创作自己的古诗。
（二）趣味导入
为保障课堂教学有序开展、顺利进行，教师需要打造趣味情境，让学生表现出学习积极性与主动性。教师不能按照固定的教案套路教学，随机应变，趣味教学才是小学语文教育的出路。教学时，教师需要充分考虑学生的特点，根据学生情况选择喜欢的活动模式。比如唱歌、纸牌、成语、阅读诗歌。教师需要关注学生的课堂注意力问题，有效调整学生学习状态，提前做好课堂教学预热工作，为高质量教学奠定基础。
另外教师应当和学生多交谈、多沟通，打消学生对教师的困惑、疑虑和陌生感。应尽可能通过更多互动，改变学生对于教师严肃形象的错误认知，消除畏惧、紧张的课堂气氛与情绪。
比如讲解《曹冲称象》一课的时候，教师可以提前来到教室，问学生见没见过大象。教师也可以利用课余时间给学生讲将大象塞进冰箱需要几步的笑话。找到师生共同点，拉近彼此之间的距离以后，学生不再恐惧教师，甚至非常喜欢教师。村镇学校的学生，平时经常能够路过池塘、稻田等一类的场景，讲解《小蝌蚪找妈妈》一课的时候，教师甚至可以利用周末，组织学生一起探索大自然，感受大自然魅力。学生走进自然，教师利用自然讲解语文知识，能够很好的把握与抓住学生课堂注意力，推动语文教育顺利进行。
（三）结合实际
语文教学的时候，实事求是是最重要的。教师应当根据学生的知识、阅历、年龄、经验、水平设计教学方法，与学生建立互动。小学时期因为学生的能力差，尤其是许多村镇学生来自留守家庭，故学生的学习能力非常有限，无法得到家庭的帮助。此情此景，导致学生学习存在巨大压力。对于这种情况，教师需要结合实际，营造趣味十足的课堂，尽可能消除学生的知识陌生感与压力，让学生没有压力的学习。处于快乐、平静的状态中，学生才能高质量学习知识。
教师可以使用生活案例讲解知识，带领学生走出教室，理解知识和生活的关系。比如学习《风》的时候，教师可以提问学生：同学们知不知道风是怎么来的，被风吹是什么感觉。此时学生表示被风吹的时候身体凉凉的，但是不知道风是怎么来的。此时教师就可以组织学生来到操场或是教室门口，让学生亲身经历。学生发现，跑起来的时候风更大。趣味十足的学习过程，让学生明白了学习是非常有趣的事情。再比如学习《影子》的时候，教师同样可以组织学生到室外学习，教师可以与学生一起玩踩影子的游戏，观看不同人的影子形象。学生在趣味十足地活动中，了解了影子的特征。学生通过亲身经历，了解了课文的描述方法和技巧，明白了文章中的常识性知识。
结语：语文教学中，教师需要做好教学形式创新，用具有吸引力的方法吸引学生，使学生表现出学习积极性和主动性。教师需要营造活跃的课堂气氛，拉近师生彼此的距离，使学生树立自信心，提高课堂教学效率与效果。教师应当以平等观念面对学生，尊重学生。课堂教学期间，以学生实际情况开展互动，激励学生健康成长，让学生能够快乐学习。
参考文献：
[1]陈文霄.语文教学中学生课堂提问的引导策略[J].文学教育(上),2020(07):82-83.
[2]赵云霞.小学语文教学对生活资源的融合使用分析[J].华夏教师,2020(20):67-68.
[3]娄仲英.基于生本理念的小学语文阅读高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):196.