谷丹
哈尔滨市儿童少年活动中心 黑龙江省 哈尔滨市 150001
最近在抖音里刷到一个名为“山水语文”的抖音号，这位语文老师的抖音里面收集了许多他执教的语文课视频，他的语文课经常是诗情画意，学生更是出口成章。其中有一集为别出心裁的自我姓氏介绍，点赞量达到200多万。两位同学分别介绍自己的姓氏，其中一位有礼貌地问：“你好！你姓什么？”另一位同学从容地回答：“你好！我姓戴，红领巾的戴。您贵姓啊？”对方不假思索地回答：“我胡，打麻将的胡。”听了两个同学的介绍，大家哈哈大笑，拍手鼓掌。接下来一组一组姓氏介绍，学生之间都能风趣幽默地对答如流。课堂上大家听得津津有味，学生回答的乐此不疲，不仅感慨这样的语文才是真正的属于学生的课堂，上出了语文应有的味道。
但是纵观我们的语文课堂，枯燥乏味，死气沉沉，昏昏欲睡的课堂非常普遍，充实在各个年龄、各个学段。老师站在前面讲课，学生听课状态不尽人意。课堂上认真思考积极互动的总是那么几个熟悉的身影。多数学生都是“听众”，只听不说，只做不思，被动地学习。还有根本不听不学的。或是东张西望，或是说话聊天的；有的学生表现得很安静，不说话也不捣乱，要么静静地看课外书的，要么奋笔疾书写其他学科作业的，要么趴在桌上睡觉。分析其成因主要是语文课堂教学不够精彩，不具吸引力，学生不敢兴趣，不喜欢这个老师，不喜欢这门学科。如何调动学生学习语文的热情和兴趣，将“被动学”变成“主动学”，将“苦学”变成“乐学”。笔者认为语文教师的激情对学生学好语文，调动学习语文的积极性具有至关重要的作用，是推动课堂波澜起伏的动力。语文教师的激情应该表现在课堂哪些方面呢？
一、丰富的文化底蕴能熏陶学生
央视著名主持人董卿，观众喜爱的主要原因是她有着深厚的文学素养和文化底蕴，尤其是她主持的《中国诗词大会》，每一期的开场白，语言凝练，句句经典，胸有文墨，出口成章，为观众们带来诗词盛宴。如果我们的语文教师也能拥有这样的文化底蕴，具备渊博扎实的学识，我们的学生怎能不喜欢，学生的语文素养怎能不提升呢？
语文教师必须具备一定的文学修养和文化底蕴，努力成为做一个充满激情和诗意的语文教师。这就要求教师阅读经典，保持激情，勤于思考。只有拥有了深厚的文化底蕴，才能在课堂教学中旁征博引，对文本的分析有理有据；只有深入挖掘教材，吃透文本，在教学上才能得心应手；只有厚积薄发，才能在话里行间流露出深邃、智慧和仁爱，使学生既是在学习知识，又是一份享受，这应该是一个语文教师必备的素质。事实上，学识渊博的语文老师能赢得学生的喜爱与敬佩，学生能从教师的言谈举止、遣词造句中受到熏陶和感染，让学生喜欢语文，热爱语文。
二、饱满的情绪能带动学生
语文课堂要想充满激情，教师饱满的情绪非常重要。教师是课堂的引导者，教师的情绪直接带动学生的情绪。如果每节课教师都能情绪饱满，精神焕发地全情投入，走进学生心灵，用自己无穷的力量和巨大的创造性，给学生以美不胜收的文学享受，难道还有一潭死水的语文课堂吗？
首先语文教师要常带微笑，充满亲和力。
试问哪个学生喜欢面目表情严肃，始终冷冰冰的老师呢？尤其是当你遇到不会的问题时，教师的微笑能消除学生紧张感，让师生的沟通变得轻松愉悦。著名的特级教师于永正，我听过他的好几节课，他的每一节课，都使人觉得轻松，活泼，其魅力就是他精湛的课堂艺术，和他和蔼可亲的笑容和润物无声的话语。
其次语文教师融入角色，富有表演力。每一篇课文就是一部生动的剧本，教师就是一名演员，教学中，通过丰富的表情神态，生动的肢体语言，将文本中作者的喜怒哀乐，恰如其分地诠释出来。作为学生语文学习的引路人，教师只有充分融入角色，课堂才有生机，才会不断产生跳跃的音符，语文课堂才能凑出和谐的乐章。
三、精当的课堂语言能激发学生
语言是知识传播的主要方式，也是情感表达的主要媒介。课堂上教师语言的要不断变化，时而慷慨激昂，好似兴奋的演说家；时而引经用典，好似渊博的智者；有时描摹写意，犹如诗意的画家。教师要将文本中衍生的情感渗透到语文教学的各个重要环节：创设情境的导语，置身其中，激发学生探究欲望；声情并茂的朗读，角色的融入，让师生与文本真情对话；教学中层层设疑，活跃学生思维，与作品产生共鸣......
（一）情境导入 激发兴趣
于漪老师曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”因此情境导语设计起着诱发学生强烈的求知欲，唤起学生积极参与意识。在教学《鸽血染红的求救信》时，创设情境导入课文，课件播放一段幽静的哀思音乐，在一片碧绿的山坡草坪上，立着一座墓碑的画面，教师饱含深情地叙述：“在加拿大空军司令部的一个山坡上，静静地埋葬着两位特殊的英雄，在它们的墓前庄严地立着一块墓碑，上面刻着这样的碑文：神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维纳之墓 它们曾于危难中救过6位军人的命，加拿大空军中将罗伯特.莱基”如果你第一次来到墓碑前，看到这两行碑文，你想知道什么？学生被教师情境导入感染，探究六位军人到底遇到怎样的困境，两只军鸽是如何为此牺牲的，是怎样舍生忘死，英勇顽强地挽救他们的，带着这些疑问，师生一起走进这个感人肺腑的故事。
（二）激情朗读 带入角色
语文教材中一篇篇丰富优美的课文、一首首脍炙人口的诗句、一句句充满哲理的名言警句，深深地感染着读者，这种情感不能强加给学生的，如何把文本中表达的情感，传递给学生呢？就是教师范读以及引导学生反复朗读，才有可能获得情感体验。教师慷慨激昂的朗读，或使人意犹未尽，余音缭绕；或使人凝思冥想，心驰神往；或使人潸然泪下，荡气回肠.....在教学《鸽血染红的求救信》这一课时，当六位军人遇到“飞机无法起飞，与外界无法取得联系”时，生命随时受到威胁，处于危难中的六位军人把唯一的生存希望寄托在这对军鸽身上，“‘宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了！’6位军人同时向两只军鸽举手行军礼。”教学中我通过示范朗读，把学生带入到了危难的现场，朗读中带着祝福、带着嘱托、带着不舍，让学生感受到出军人与军鸽难舍难分的情感，学生的情感被感动着，通过反复诵读，学生仿佛就在危难现场，此刻他们就是六位军人一样，用饱含深情的朗读情不自禁地表达出对两只军鸽的依依惜别之情。
一个优秀的语文教师应该是熊熊燃烧的火把，用自己渊博的学识、优美的语言、感人的诵读、饱满的情绪，点燃学生的心中的“学习的火种”，让他们的情感思维得到碰撞升华，张扬个性、润泽生命、让语文课堂充满魅力，让学生享受祖国语言文字带来的艺术美、情感美、文化美。