陈裕昌
广东省揭阳市惠来县靖海镇后山小学 广东揭阳 515223
摘要：现阶段，在我国社会整体发展速度不断加快的过程中，校园教育事业走上了全新改革的道路。特别是在新课改理念提出之后，有效教育理念的融入，使课堂教学变得生机盎然。所以本文结合农村小学语文课堂教学工作实际开展的情况，重点讲解到情景创设这一教学方法，在农村小学语文教学中的具体应用策略，希望能够最大程度地发挥出教育所具有的优势和特色，以便于保证农村小学生在最佳的情景下，掌握语文知识、提高学习能力。
关键词：情境教学法；小学；语文课堂
前言：农村小学校园内部语文课堂教学工作的开展和实施的过程中，教师还要有针对性地了解当前学生知识学习的现状，并采用因材施教的模式，优化课堂教育的效果，实现学生学习的最佳标准。本文则提出情景创设教学方法在农村小学语文课堂中具体的应用和实施策略，主要目的就是利用全新的课堂教育形式，优化学生知识学习的质量，使学生能够真正的在良好的情景下，掌握知识的同时，提高自身的能力，以便于为学生后续良好的发展和进步奠定坚实的基础。
一、创设多媒体情境，集中学生注意力
学生在成长的过程中，思维的形成需要从问题的思考开始，构建主义的思想理论也强调，学习者并不是空着脑袋进入到课堂的情境中进行学习的，有些问题即便是学习者从来没有接触过，但是他们依然有着众多的经验可以借鉴。所以在问题呈现给他们的时候，很多人都会基于以往的经验，凭借自己认知的能力对问题进行解释，提出他们的假设。这也能够看出，在小学阶段语文课堂教学活动开展和实施的过程中，精心地对课堂问题进行设置，是激发学生思维水平和能力的关键。把问题贯穿于整个课堂教学过程中，能够让学生的思维处于一个相对比较活跃的状态，这也能够让学生成为课堂教学的主人，符合最新课标所提出的要求。
在实际教学的过程中，教师也可以采用多媒体教学的方法，为学生进行情景的创设，其中所需要注重的有几个方面的内容：
第一方面就是在情景创设的阶段，需要结合学生实际的情况，按照学生的兴趣爱好，了解学生所喜欢的动画风格，尽可能地做到课堂教学播放视频内容通俗易懂的标准，避免出现所选择动画片比较深奥的现象。更是需要以生动的画面吸引学生的注意力，发挥出学生在课堂上所占有的积极作用。
第二方面就是多媒体的场景，在创设的过程中要避免出现过分具象化的情况出现，要带给学生想象力的空间，进而达到良好培养学生发散性思维的教育目标，使农村小学语文课堂教学的效果最大化。
二、建立起平等、和谐的新型师生关系
在农村小学阶段语文课堂教学工作开展和实施的过程中，一直以来学生都是课堂的参与者，很难占据主导地位，所以教师需要改善以往教学所存在的弊端，更正以自身为核心的一言堂教育模式。特别是在情景教学这一模式使用的过程之中，教师需要有针对性地对学生的思维能力和创造能力进行合理的分析和了解，在掌握学生当前知识学习具体情况的基础上，使学生真正的融入到课堂之中，学习更多的知识内容，也需要构建良好的师生关系，这也是提高课堂教学整体效果和质量的关键所在。在实践教学活动开展和实施的过程之中，很多教师都会有意识地把一些优秀影视作品引入到课堂阅读活动之中，这样不仅仅能够让学生欣赏原作，也能够激发学生学习的兴趣，适当地把一些观后感、读后感的写作方法和阅读体会在课堂上进行渗透，以此让学生在交流的过程中，形成良好的语文知识学习效果。
借助良好有效的师生关系改善，可以实现在课堂教学中师生之间平等的交流，创造良好的课堂教学氛围。所以也能够看出，农村小学语文课堂上，教师还需要在保证学生能够充分地对课堂知识有所掌握的前提下，引导学生主动地对语文知识进行学习。在这样的过程中，农村小学语文教师不仅仅是学生知识学习的引导者，更是增强学生学习积极性，转换学生学习思想的引路人。在这样师生的关系之中，教师就需要把课堂的主角还给学生，有针对性的设计出良好的课堂互动环节和流程，并且在多个角度出发，对课堂教学的前景进行创设。如，可以采用角色扮演的方法、问题引导的方法等多种多样的形式，这样才能够把生动的课堂还给学生，也能够提高学生知识学习的效果和质量。
三、创设生活情境，提高学生语文素养
在农村小学语文课堂实际教学工作开展的阶段，与其他时期语文教育工作相对比，农村小学语文课堂上教师教学的操作难度并不是最高的，究其根本就是农村小学语文知识与实际生活有着非常紧密的联系，学生在实际生活中就需要用到语文知识，在实际生活中也能够潜移默化的对语文知识内容进行学习。所以还需要教师在情景创设的过程中，结合具有生活化特色的教学场景，引导学生真正的融入到自己了解的实际生活之中，从而提高学生的学习效果，促进学生的进步。
农村小学语文课堂上，教师需要对教学的内容深入地进行钻研，探究教材中与实际生活比较紧密联系的部分，在此基础上进行有效的情景创设。在课堂教学期间，更是要求学生能够结合自身实际的景况，主动地对问题进行思考，发挥出教师所具有的引导性作用，避免把自己看着课堂主体的现象出现，让学生在实际分析知识点的同时，提出问题、解决问题，以此提高学生学习的能力和效果，确保农村小学阶段学生所学习的语文知识，能够与日常的生活有机地进行结合，进而达到提高学生综合素养，促进学生良好发展和进步的教育目标。
结论：综上所述，结合农村小学语文课堂教学工作具体开展的形式能够看出，以往的填鸭式教学方法无法顺应时代的发展，也不符合当代社会人才培养的需求。所以教师在教学工作开展和实施的过程中，更是需要立足于当前学生发展的现状，有针对性的优化课堂教学的整体效果和质量，以便于保证学生真正地了解语文知识、提高学习能力。所以本文也结合以上的内容，提出情景创设教学方法在农村小学语文课堂中具体的应用策略，希望能够最大程度地发挥出这一教学形式所具有的特色，进而保证学生在最佳的状态下，了解语文知识、提高学习效果，从而促进学生未来的发展和进步。
参考文献：
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