向晶晶
贵州省德江县第一中学 贵州铜仁 565200
摘要：在长期的教育教学探究过程中，教学的观念和方式一直在随着时代的发展不断的变化。高中语文作为教学的重点基础，提升学生的语文能力和技巧一直是教师教学关注的重点，同样也是新时代对与学生能力的具体要求。启发式教学作为目前教学中比较常见的教学手段之一，在大量的教学实践研究报告中表明，启发式教学对于学生的能力提高有着不可忽视的关键作用。高中教学由于受到我国教育教学制度的影响，一直采用的都是传统的大满贯方式，学生在课堂上感受不到学习的乐趣，教师的课堂教学效率迟迟读不到提高，最后的结果只会导致教育变得越发的差劲。启发式教学是通过引导学生进行自主学习的方式，有效的提高了学生的学习兴趣，学生在学习的过程中也变得更加的积极。
关键词：高中语文；启发教学；策略研究
启发式教学作为一种新型的教育教学手段，既符合新时代的教学要求，同时还能够有效地满足学生对于语文学习的需求。启发式教学主要指的是将教学内容和目标作为教学设计的基础，然后根据班级中学生的学习能力特点，应用更加多样化的教育教学方式，引导学生能够主动地进行语文知识的学习，培养学生的自相互学习能力。相比于传统的语文教学方式来说，启发式教学充分的体现出了学生在课堂之中的主体地位，学生在学习时有了更多的自主性，也让学生感受到了教师对自己的关注和重视，学生在学习时也就更加的积极。学生在学习中的差异性是不可避免的，启发式教学能够针对班级中的学生进行个性化教学，满足了不同阶段学生对于学习的需求。本文所要探究的是在高中语文教学中采用探究式教学的有效策略。
一、通过情景教学的方式激发学生的语文学习兴趣
启发式教学活动当中学生的思维变化将会极大的影响到最后的课堂教学效果，为此教师在课堂教学的过程中就要通过更加多样化的教学手段，激发学生对语文学习的兴趣，只有这样学生才能更加主动的参与到教学活动之中，为学生的教学奠定良好的基础，情景教学是一种比较常用的教学辅助手法，在高中语文教学中是极为实用的。
例如：教师在引导学生学习《林黛玉进贾府》这一节课的内容时，课文的主要内容就是林黛玉离家之后第一次到贾府之后的一些场景，本文通过林黛玉的角度为众人描写了关于贾府中的一些主要人物变化和贾府中的建筑结构等。其中一些内容涉及时间比较久远，学生在学习的过程中很容易造成障碍，教师可以为学生在多媒体上播放林黛玉进贾府的视频片段，将教材中的一些场景描述进行直观处理，让学生通过视频的方式加深对教材中相关描写内容的理解，不光能够提高学生的学习热情，同时还能够帮助学生进行辅助学习。
二、尊重学生在语文学习过程中的主体地位
启发式教学是要求将学生放在课堂教学的主体地位中，充分体现出学生在课堂教学中的自主性，为此教师在为学生进行课堂教学设计时就要为学生在教学内容基础之上添加更多的自主性探究活动，引导学生在交流与沟通之中对教材进行更加深入的理解，教师也可以通过文章中的一些具体现象为学生进行问题的引导思考，发挥出学生的学习主动性。
例如：教师在引导学生学习《荷塘月色》这一节课的内容时，教师就可以引导学生进行自主式的探究学习，首先让学生进行自主式的阅读了解文章的具体结构表现，然后根据文章中的内容为学生设计以下的问题：为什么作者会突然想起荷塘呢？为什么作者要对自己爱热闹也爱冷静的性格进行反复的了解？作者是怎样在颇不宁静的情况下写出这样宁静的文章？等等这些问题让学生能够针对本篇文章进行更加深入的了解，在沟通交流的过程中也能够促进自我认识的层面提高，实现对自身综合素质能力的发展。
三、进行更加具有针对性的教学评价设计
启发式教学中的重要环节是教学评价，教师根据学生在教学活动中的一些具体表进行针对性的评价，教师要避免采用传统的评价方式，而是通过多元化，多角度地对学生进行全面的评价，只有这样才能充分发挥出评价对于学生学习能力发展的作用。
例如：教师在引导学生进行启发式教学活动之后不能够单纯的从教学最后的结果来对学生评价，而是应该在整体的教学活动中对学生进行综合式的评价，教师可以引导学生自由的发表自己的意见，让学生针对自己在教学活动中的表现进行总结和归纳，随后将学生的意见和建议进行汇总，针对其中所存在的一些问题进行纠正。教师还要避免传统的教学模式，除了关注学生在学习过程中的语文成绩变化以外，还有关注学生在交流互动过程中的表现和积极性以及发散性思维的发展，这些都是引导学生进行自我提高的重要基础。通过更加多样化的评价方式，让学生在后续的语文学习中能够更加积极。
四、提高学生在课外练习中的效率
课后的训练环节同样也是教学重要组成部分，在课堂教学过程中，学生所学习到的知识是比较零散、分散的，通过课后练习的方式将这些零散的知识点进行总结和归纳，让学生能够将知识进行内化处理，所以教师在开展课后练习的过程中可以采用启发式教学的方式，根据不同阶段学生的学习特点进行更加多元化的练习方式探究。
例如：教师在引导学生学习完《鸿门宴》这篇课文时，本次课文讲解的关键便是引导学生对鸿门宴中的一些实词、虚词进行积累，同时引导学生对文章中的主要人物进行分析，于是教师的课后训练就可以通过角色扮演的方式呈现，让学生根据自身的能力特征进行角色的划分，然后引导学生将自己在课文中所学习的内容融合到表演之中，将自己所要扮演的角色词汇进行记忆和总结，在练习的过程中学生不光对本篇文章进行了更加深入的理解，同时也对其中的一些虚词、实词进行了再一次的探究，提高了学生对语文学习的趣味性。
综上所述，高中语文教学是高中阶段的教学重点，教师在教学过程中通过探究式教学的引导，让教学能够实现对学生语文能力的发展与促进。作为一种新型的教学方式，教师在使用探究式教学时要能够满足学生的个性化需求，同时在实际教学中要根据学生自身的学习水平进行不断的变化，让教学变得更加的动态化，避免过于死板影响学生自身的学习兴趣，同时也能够保障学生与时俱进，学习到最先进的教学内容与知识。
参考文献：
[1]黎倩.高中语文教学中巧用启发式教学初探[J].语文教学之友，2019（10）.
[2]郭晓荣.启发式教学法在高中语文教学中的应用[J].课堂内外·教师版（中等教育），2019（5）.
[3]屈臣.啟发式教学在高中语文课堂中的应用[J].神州，2019（2）.