帅菁
南京市南湖第三小学
摘要：在小学语文教学中采用分层递阶教学法是行之有效的。该教学方法能提高学生的词汇选择和表达能力，从而提高写作水平。文章着重探讨了层递式教学模式在小学语文作文教学中的运用，以期能为提高小学生作文水平起到指导作用。
关键词：小学语文；作文教学；层递式
引言
作为语文教学的基本内容，作文结构对提高学生的语言综合运用能力，全面提高语文素质，具有重要意义。本文在小学语文作文教学中运用层递式教学的经验总结，希望能更好地适应时代教育改革的要求，不断采用新的教学形式，提高学生的写作水平。
一、小学语文作文教学中存在的问题
1.教学内容缺少科学合理的规划性
科学合理的课程设置能提高学生的学习兴趣。在教师的指导下，学生勇于挑战，接受和理解作文的能力与教师的课程相近，因为教师若制定详细的课程计划，就能帮助学生，澄清课堂观念，教给学生新知识，理解课堂上的新内容；而在目前的小学语文教学中，教师在指导学生写作文时，往往忽略了课程设计，这说明教学活动中设置的内容是很不科学的。在作文教学中，普遍采用的学习方法是只向学生传授知识，而不以学生为主体。这些不当的教学安排不利于培养小学生的主观能动性，不能满足教学质量提出的要求，也严重制约了小学语文教师教学效果的提高。
2.导向性小学作文教学模式缺失
实施层递式教学模式需要教师具备较好的教学技能。教师素质的高低也影响着层递式教学法的实施。小学语文教师自身素质存在明显差异。教师可以根据自己的教学习惯选择不同的教学方式。不管选择哪种教学模式，语文教师都有各自的最佳选择，这是因为语文教师的最终目标是一致的，即提高语文教学质量，促进学生的全面发展。教师编写课程的时候要充分、有针对性，教学目标要明确；在当前小学语文教学中，仍有不少语文教师在设定作文目标时不够准确，这样会造成教学过程中不严谨，随意性大。此外，教师在制定课程时，往往只根据课程要求来设计，忽略了学生自身的学习情况。这种脱离实际的教学观念，不利于层递式教学模式的顺利实施。小学生作文水平在我国将受到严重制约，这将影响整个教学质量的提高。
三、小学作文教学中层递式教学模式的应用
层递式教学模式中，实施有针对性的学生培养方案，使学生在不同阶段达到层递式教学模式的要求。对学生的学习思路和写作能力的培养，可从以下几个方面进行：
1.加强学生对语句的运用能力
简洁灵活的词汇是中国文学的魅力所在。第一，通过简单的语文学习，让学生更准确地理解词义，特别是汉语、古文中词的现代意义，增加以学生为主体的词组的数量，提高学生灵活运用词组的能力，提高词汇使用的准确性。学生的作文结构简练、句组简单、阅读速度快。但同样的一句话并不适用于对作文理解有分歧的学生。老师的作文修改是对文学知识与精神的欣赏。层递式教学模式下的作文教师，要根据学生年龄的不同，掌握好字和句的难度。对于高年级段的学生，可以使用简单的词和短语，教师可以相应地提高难度，增加文言词和句子的教学，适当地增加学生掌握的词和短语的深度和难度。
2.培养学生观察事物的能力
对于作家而言，创作是生存与发现能力的升华，而感性地发现与观察事物则是创作灵感的源泉。学生杰出作品模型的出现，是对敏锐的观察、发现和总结的结晶。老师应注重培养学生发现生活之美的能力，准确地感知环境和人类情感的变化，学会用准确的情感感受来描述所感知的事物。采用层递式教学模式，教师可要求学生在日常生活中运用日记的形式寻找写作素材；另外，笔记还能增加学生的写作感受和能力，教师还可以采取作业的形式，比如让学生给父母洗脚等，让学生充分表达对自己父母的爱，以此观察词汇量和情感的变化，用词汇量作为载体来表达情感，描述和提高学生的写作意愿。
3.加强学生作文撰写的想象力
在教学中，学生运用词汇、句子的能力、观察、发现的能力是写作的基础，而想象能力则是写作水平的拓展。学生的作文要想写得好，教师就要给学生提供图像或实物，录像或照片，历史，引导学生在课堂上打开想象的城堡，勾勒出自己的写作思路和写作风格，在客观描述对象的基础上，发挥主观想象的设计功能。
四、小学作文教学中层递式教学模式应用的措施
1.制定科学合理的教学规划
由于小学生尚未成熟，科学合理的课程设置需要教师结合学生的学习和发展特点。假如必须按成人的思维方式写作，会感到巨大的压力，而且长期下来，将失去写作的兴趣。但是，我国教育受传统教学方法的影响很大，课程设置一般与学生自身的发展特征有所不同。因此教师总是注重写作进度，而忽略了学生的个性。考虑到在教学中遇到的问题，教师必须具有与学生相关的个性特征和共同点；联系基础、明确教学目标和自主学习能力是当前教育的主要问题，这将会给学生的自主学习带来成就感。
2.加强对学生写作兴趣的培养
学生在写作过程中比较活跃，受环境影响较小，普遍缺乏关注。因此，教师必须采用恰当的教学方法，采用层递式教学法鼓励学生写作，逐步形成写作兴趣。另外，教师可以用一些名言来引导，也可以从了解修辞方法开始指导，就为了更好地了解学生对写作的兴趣。例如，当老师研究“雪中的小画家”时，教师可以要求学生找出文章中的各种动物，找到他们结合动物特征所画的作品，再思考其他动物在雪中画出什么样的画，然后将这些画展开，比如，教师可以根据学生所知的古诗，教学生写出兴趣，提高学生的写作能力。例如，大多数学生能够熟练地背诵《春晓》一诗，教师可以指导学生改写这首古诗，激发学生的写作兴趣。通过读古诗，学生能欣赏风景，也能通过对作者的描写，看出什么样的画面。指导学生以想象为基础，以文字为形式展开古诗文，结合学生的真实感受进行写作教学。
3.训练学生遣词造句的能力
小学生语言结构不完善，词汇量大，拼写能力差，写字难度大，因此小学教师必须加强学龄儿童的基础素养，教给学生写字的技巧和方法，特别要注意学生如何选字、选词。为了发展学生的语言能力、选词能力和造句能力，必须首先扩大学生的词汇量，创造出包含大量词汇的句子，以提高他们的词汇能力和语言表达能力，从而不断提高写作质量。其次是学生学会运用所学词汇和句式表达意思，要使得写出来的两个句子有一些完整性和连贯性。第三，学生要明确句子的重要性。四是选用的教材内容要充实，内涵要丰富。教师要训练学生遣词造句的能力，要培养学生的创新能力，必须遵循上述要求。课堂上可采取现场训练学生反应、节约时间的口语造句方式，如教师在教学中要学生谨慎造句等。
4.在小组合作中提高学生的写作能力
分组合作学习是实施层递式教学的有效方法。将层递式教学引入教学过程，旨在提高学生知识的丰富性和实用性。通过小组合作教学，使学生在交互式交流中掌握写作的技巧与方法。举例来说，组长可以每天分配适当的任务给小组成员，小组成员每天收集关于写作的单词和句子，这比只记住好的单词和句子有用得多，因为只有基于弹性记忆，才能灵活地写作和使用。学生在合作的过程中，逐步形成对书面形式的兴趣，进而相互帮助，有助于提高中国学生的整体素质。
结束语
综上所述，层递式教学模式的课程设置适应了素质教育不断发展的要求，可以说层递式教学模式使学生的语文素养水平得以提高，从而使该模式在未来的作文教学中得以推广。
参考文献
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