潘建仙
兰溪市城北小学
摘要：随着近几年来我国教学改革的发展与教学体系的完善，在当前的学校教育中，人们越来越重视起教学方法与教学手段的创新与改革。而在现阶段的小学教育中，阅读一直都是小学语文教学中重难点，对学生的阅读理解能力以及文化基础具有一定的要求和考验。但由于小学生的年龄较小，其认知能力和思维能力尚未发展成熟，并且其知识储备相对较少，这就使得大部分的小学生在学习小学语文阅读知识的过程中，常会因理解不能、知识经验少而无法实现深度阅读学习，这不仅严重影响着小学语文的阅读教学质量，在一定程度上同样还会制约小学生语文核心素养的发展与进步。因此，为了能够有效的改善小学语文阅读的这一教学问题，确保小学语文教学能够在满足新时期教学要求的基础上实现可持续性教学发展，本文将以现阶段的群文阅读教学为小学语文阅读教学创新手段，从分析群文阅读的优势出发，着重探讨小学语文群文阅读教学中的选文策略，以期能够为相关教学工作者在优化小学语文阅读教学形式，提高小学生语文阅读能力上有所助益。
关键词：小学语文 群文阅读 选文策略
一、群文阅读的教学优势分析
所谓群文阅读，就是一种以某一议题或主题为主要依据，对阅读文本进行拓展和延伸，最终以呈现多篇文章的方式组织阅读者开展粗读略读的阅读形式。随着近几年来，我国教学事业的发展，群文阅读也被作为一种创新式教学手段而被广泛应用在我国现阶段的学校语文教育当中，并取得了具有一定建设性的教学成果。在小学语文阅读教学中合理应用群文阅读不仅能够有效的拓宽学生的阅读视野、丰富学生的思维能力、发展学生的阅读理解能力，在一定程度上还能够让学生在阅读和欣赏文本资料的过程中，实现语文核心素养和语文综合能力的发展与进步，这无论是对小学生的个人发展来说，还是对当前的小学语文教学改革而言，都是具有极为重要的教学促进作用。但由于群文阅读中所涵盖的文本内容较多，深度和广度都远超于小学语文教材中的课文内容，这就使得小学语文群文阅读的教学效果很大程度上都取决于选文。因此，小学语文教师若想从根本上强化小学语文群文阅读的教学质量，首要也是关键的就是制定一个科学、合理的选文策略。
二、小学语文群文阅读教学选文策略分析
（一）基于小学语文教材进行选文
小学语文教材是由教育部门长期探讨和钻研才被创编而来的教学材料，可以说，小学语文教材是最适合小学生阅读与学习的教学资源。新课程标准也着重强调了，教师要以教材为主要的教学依据开展教学活动。因此，为了保证小学语文群文阅读教学的实效性，小学语文教师在实际的教学过程中，就必须充分挖掘小学语文教材中的群文阅读教学切入点，科学、合理的进行选文，从而促使学生通过小学语文群文阅读教学实现综合和可持续的教学发展。
1.以单元为“群”选文
在我国大部分的小学语文教材中，一般来说，每一单元都有一个共同的主题。因此，小学语文教师在进行群文阅读选文时，便可根据小学语文教材中所设置的单元为主题进行多元开发，从而在整合教材的同时，对小学语文教学内容进行科学、合理的补充与拓展，进而在丰富学生学习体验的同时，强化学生对单元主题知识内容的印象和记忆。
以人教版四年级小学语文上册教材中的第四单元为例，本单元中所涉及到的文本内容为《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》以及《女娲补天》，根据本单元的文本内容，小学语文教师就可清楚地将群文阅读主题确定为“神话故事”。然后，在此基础上，教师就可向学生推荐《八仙过海》、《嫦娥奔月》、《牛郎织女》、《夸父逐日》、《潘多拉的盒子》、《诺亚方舟》、《特洛伊战争》等多篇古今中外的神话故事，引导学生开展群文阅读学习，从而在丰富学生阅读视野，提高阅读能力的同时，让学生更好的感悟神话故事想象丰富的特点，并将这种写作技巧合理的渗透到学生自身的写作当中，进而促使小学语文教学达到以读促写的教学效果。
2.以作家为“群”选文
在人类文学历史发展过程，诞生了许多灿若星辰的伟大作家，可以说，他们所创作的文学作品是人类文明重要的精神财富。因此，小学语文教师在开展基于教材的群文阅读教学选文时，同样也可以以作家为主题进行选文，这样不仅能够有效的丰富学生的知识储备，帮助学生更好的了解作家的写作风格和写作特点，还能够有效的完善学生的语文知识体系，促使小学语文教学更加完善和全面。
例如，在教学《少年闰土》这篇课文时，小学语文教师就可在学生初步掌握和了解文章内涵的基础上，向学生推荐鲁迅先生的《故乡》全文，让学生更好的理解鲁迅先生在作品中所传达的思想和内涵，以便于更好的发展学生的语文核心素养。
（二）基于学生特点进行选文
在新时期下所开展的小学语文教学所倡导的是“以人为本”、“培养学生全面发展”的教学理念。因此，为了确保小学语文群文阅读教学能够满足现阶段素质教育的教学需求，小学语文教师在选文的过程中，除了要结合小学语文教材以外，同时也应当关注小学生的身心发展特征，以学生的兴趣偏好和年龄特点为主开展选文工作，从而在丰富学生阅读体验的同时，促使学生形成良好的阅读习惯，提高学生小学语文群文阅读教学的配合度和参与度。
例如，针对一、二年级低学段小学生，教师就要针对其认知特点为学生推荐注音版的文本阅读材料；针对三、四年级中学段小学生，教师就要有意识的丰富学生的字词量，为学生推荐难度适中的文本材料；针对五、六年级高学段小学生，教师就要以发展学生阅读理解能力、提高学生阅读水平为核心进行选文，从而使小学语文群文阅读教学能够更好的服务于学生，促进学生进一步发展。
总结：
总而言之，群文阅读不仅为现阶段小学语文阅读教学改革提供了教学新思路，对学生阅读能力的提高、阅读视野的扩大以及阅读兴趣的激发同样具有极为现实的教学促进作用。因此，作为新时期的小学语文教师必须要重视起群文阅读在小学语文教学中所发挥的教学优势，根据具体的教学内容和学生实际的发展特点合理的去选文、组文，从而最大限度的提高小学语文群文阅读教学的有效性，全面提高学生的阅读水平，深化学生的语文核心素养。
参考文献：
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[2]叶志英.小学语文群文阅读选文策略分析[J].华夏教师,2018,(14):79. DOI:10.3969/j.issn.2095-3267.2018.14.058.